糜紅葉 李愛林

新課程倡導(dǎo)一種課程共建的文化，需要教師重新認(rèn)識自己的角色，改變自己的教學(xué)生活，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。在課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，廣大教師積極投身于新課程實(shí)驗(yàn)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，在實(shí)踐中得到了發(fā)展和提高。探索性實(shí)踐，使很多教師確立了新的教育理念，并努力將新理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性實(shí)踐，他們感覺到自己的教學(xué)生活正變得生動、豐富、鮮活。筆者從新課標(biāo)提倡探索的理念和實(shí)踐中存在的問題出發(fā)，從以下幾方面嘗試開展探索實(shí)踐性教學(xué)，使教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展。

一、更新觀念，放下“師道之尊”

現(xiàn)在是信息社會，學(xué)生與教師一樣可以通過多種途徑取得信息，教師已不再是知識的壟斷者，更多的應(yīng)該是學(xué)生求知途中富有經(jīng)驗(yàn)的組織者，是學(xué)生的求知伙伴。教師首先要接受這種新觀念，放下過去那種師道尊嚴(yán)：要成為“學(xué)生的同學(xué)、學(xué)生的朋友及學(xué)生的學(xué)生”。

陶行知說過：“只須你甘心情愿跟你的學(xué)生做學(xué)生，他們便能把你的‘思想的青春’留住;他們能為你保險(xiǎn)，使你永遠(yuǎn)不落伍。”教師要想留住“思想的青春”，必須更新教育觀念放下“師道之尊”，敢于做學(xué)生的“學(xué)生”，這樣才能跟上前進(jìn)的步伐，“永遠(yuǎn)不落伍”。

二、學(xué)習(xí)讓實(shí)踐變得更有意義

一位特級教師曾說過：教師如果不能在高層次的知識、智能引領(lǐng)下勤奮創(chuàng)新，而是處于低層次的環(huán)境嘔心瀝血，充其量只能“嘔”出低水平來。學(xué)習(xí)是讓我們更上一個層次的重要途徑，而做化學(xué)實(shí)驗(yàn)是適合化學(xué)教師的一種有效學(xué)習(xí)方式。抽出時間，靜下心來，挑一些學(xué)生易錯、難理解的典型實(shí)驗(yàn)去想、去做。一些苦苦思索的問題會豁然開朗，一些模糊的想法會變得清晰明朗。

在多年的教學(xué)生活中，我始終有一個困惑：為什么學(xué)生積累了那么多的化學(xué)基本知識，在使用時卻發(fā)揮不出來？比如我們在初中化學(xué)中已經(jīng)教過化學(xué)式的書寫，高中生卻不會寫碳酸鈉的化學(xué)式;明明教過化合價(jià)的口訣及用法，而鈉單質(zhì)中鈉元素的化合價(jià)不會標(biāo)。所以我們再也不能停留在老套的教學(xué)中了，否則以后自己想教什么，應(yīng)該教什么都搞不清了，只能不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓新鮮的知識細(xì)胞充實(shí)自己，武裝自己，才能體會到成功的快樂。學(xué)習(xí)為教學(xué)實(shí)踐注入了營養(yǎng)，擴(kuò)展了內(nèi)涵，生成了新的意義。新課程的實(shí)施，把新理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材呈現(xiàn)到了教師的面前，這是時代饋贈給廣大教師的厚禮。面對這份厚禮，教師沒有理由不好好學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)使自己的教育實(shí)踐得到提高和升華。

三、當(dāng)我轉(zhuǎn)變了自身的角色以后

為體現(xiàn)新課程理念，在講到鈉這一節(jié)內(nèi)容時，我采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過預(yù)習(xí)讓每人想出一種方法學(xué)習(xí)鈉的一種性質(zhì)，先組內(nèi)交流，然后各個小組成員輪流在全班同學(xué)面前介紹自己認(rèn)為最好的思考方法，由我對各個學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)、表揚(yáng)。我自認(rèn)為這樣的教學(xué)很符合新課程理念，可教學(xué)效果卻總不盡如人意。學(xué)生們在聽其他小組匯報(bào)時，一開始還比較專心，到后來就開始躁動不安了，有做小動作的，有互相講話的，課堂效果極差。

問題到底出在哪兒？該如何解決呢？我思索著……

后一節(jié)課有關(guān)鎂的新課，在學(xué)習(xí)鎂的性質(zhì)時，我還是采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。我向?qū)W生講清了四人小組學(xué)習(xí)的要求后，又提出了新的要求：“各組進(jìn)行交流時，其他學(xué)生要注意聽同學(xué)發(fā)言，然后你可以評一評同學(xué)的發(fā)言好在哪兒，不足在哪兒，你有什么好的想法，可以提出來大家共同討論。過了一會，進(jìn)行小組交流了。當(dāng)我請第一組發(fā)言時，其他組的學(xué)生都聽得很專心。上完課，我感到這一節(jié)鎂的性質(zhì)的教學(xué)是成功的。成功之處顯然在于我放棄了過去我認(rèn)為當(dāng)然應(yīng)該由我來對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生們積極主動地參與評價(jià)，使他們的思維得到激活，個性得到充分的發(fā)展，課堂氣氛非常熱烈。學(xué)生們的相互評價(jià)，呈現(xiàn)出互動化。這一節(jié)課，我以尊重學(xué)生、理解學(xué)生為基本前提，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，從教師評價(jià)為主轉(zhuǎn)向?qū)W生自評、互評為主，創(chuàng)設(shè)了一種開放性的學(xué)習(xí)時空。課后我反思：我放棄了傳統(tǒng)的教師角色定位，換來了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)。

四、化學(xué)教研活動浸潤在對話與研究的氛圍中

新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變了教師的教學(xué)生活，促進(jìn)著教師與教師之間的交流與合作，構(gòu)筑著“向上、和諧、共享”的學(xué)校文化。而作為新課改理念下教學(xué)研究的主陣地——教研活動，在現(xiàn)今的高中化學(xué)教學(xué)中卻賦予了它新的使命，成為課改實(shí)踐者探索教學(xué)實(shí)踐、改造教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐的研究基地。

教研活動應(yīng)該成為促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷追求的過程。以往的教研活動，常常流于形式，失去其應(yīng)有的研究性和實(shí)踐性。課改理念下的教研活動，已使教師們把活動的過程作為一種“探索和學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程，而只有學(xué)會教學(xué)的教師，才能培養(yǎng)出學(xué)會學(xué)習(xí)的學(xué)生。從一次次的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索、教學(xué)反思中，我們欣喜地感到教師的教學(xué)不再僅僅滿足于獲取某些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是更多地通過教學(xué)實(shí)踐的反思，去改造和完善教學(xué)實(shí)踐。追求更高的教學(xué)境界，形成自己的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然，化學(xué)教師必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動中主要展現(xiàn)的是自己對教材的分析與呈現(xiàn)、過程的設(shè)計(jì)與調(diào)控、方法的選擇等基本教學(xué)能力。如果能夠通過教研活動，把教師們的觀點(diǎn)集中起來并加以整合，不僅能資源共享，而且將獲得更大的教學(xué)效益。隨著課改的不斷深入，對化學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師努力從“實(shí)踐型”、“經(jīng)驗(yàn)型”逐步向“科研型”、“專家型”發(fā)展，化學(xué)教師的集體教研活動，有利于專題性教學(xué)研究的深入開展。

教師在教學(xué)過程中，必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教師與學(xué)生的互動中，雙方都在重新建構(gòu)自己的認(rèn)知方法、建構(gòu)對各種事物和觀點(diǎn)的理解。吃透教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，這就要求教師對自己認(rèn)識世界的方法、自己的教育觀念有更多的自我意識，只有如此，才能真正成為教學(xué)中的模范教師。以上是我的淺薄見解，不當(dāng)之處，敬請改正！

江陰市成化高級中學(xué) 214423