黃一帆

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，高校體育教育的目的已經(jīng)不僅僅是為了訓(xùn)練學(xué)生的體育技能，還要加強學(xué)生的身心健康發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的終身體育理念。因此高校體育教育也開始對體育課堂進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將課堂內(nèi)外一體化的課程教學(xué)模式引入體育教學(xué)。通過對高校體育課堂內(nèi)外一體化課程教學(xué)實踐的重要性探索，分析高校體育課堂內(nèi)外一體化課程教學(xué)實踐的現(xiàn)狀和問題，從而提出調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)教師綜合教學(xué)能力、建立科學(xué)的體育課程考核體系等策略來促進(jìn)高校體育教育的創(chuàng)新發(fā)展和學(xué)生身心健康的發(fā)展。

時代的發(fā)展使學(xué)生面臨很多心理壓力，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展要求。在這樣的社會背景下高校開始探索體育教學(xué)的新方式，比如利用體育課堂等APP、將傳統(tǒng)體育項目引入體育課堂等。其中體育課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)方式受到了廣泛應(yīng)用，這種方式將體育課堂內(nèi)的教學(xué)和學(xué)生課余時間參加的體育活動進(jìn)行結(jié)合，不僅提高了高校體育教學(xué)的教學(xué)效果，也促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1 高校體育課堂內(nèi)外一體化的意義

1.1 有利于學(xué)校樹立以人為本的教學(xué)理念

習(xí)近平主席在十九大報告中指出要樹立以人為本的教學(xué)理念。高校體育課堂內(nèi)外一體化有利于學(xué)校樹立以人為本的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，在傳統(tǒng)的課堂中主要以教師為主導(dǎo)講授理論知識，片面認(rèn)為體育課程中只要掌握體育項目基本技能即可，學(xué)生也只是機械的接受知識沒有過多的思考。但是在高校體育課堂內(nèi)外一體化的模式中，將學(xué)生作為主體，一切課堂內(nèi)外的體育活動都將以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。這有利于形成以人為本的教學(xué)理念。

1.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高校體育課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)模式利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校體育課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)模式實施有利于突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，為學(xué)生參與體育活動，實現(xiàn)自我價值，主動參加體育鍛煉的積極性和積極向上的人格品德創(chuàng)造，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，能有效提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)提供了良好的氛圍。課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)模式通過各種體育教學(xué)活動豐富學(xué)生的課余時間，有利于滿足學(xué)生的多樣化需求。并且該教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點和興趣愛好設(shè)置相關(guān)的體育活動，迎合學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生的身心得到放松，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 提高教師的教學(xué)水平

體育教師是教學(xué)中組織和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，作為一名高校體育教師，必須要有科學(xué)有效的教育教學(xué)觀。課堂內(nèi)外一體化這種教學(xué)模式是將課堂理論知識與學(xué)生的課外活動聯(lián)系起來，夠促使教師不斷更新擴充教育理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高教師的教育教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力，以滿足教育需求的現(xiàn)狀。并且能夠積極提高和促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮體育潛力，道德、智力和身體發(fā)育，使其成為國家的棟梁。

2 高校體育課堂內(nèi)外一體化課程教學(xué)實踐的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生是課堂內(nèi)外一體化教學(xué)的直接受益者，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響該教學(xué)模式的實施結(jié)果。一方面，因為傳統(tǒng)課程理念的影響，即使高校實施體育課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，但是學(xué)生對體育課的重視程度還是不夠，學(xué)生在課堂中不認(rèn)真聽講，玩手機甚至逃課的現(xiàn)象時有發(fā)生。另一方面，高校體育課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)模式脫離學(xué)生興趣的實際，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

2.2 教師的綜合教學(xué)水平有待提升

教師是課堂的引導(dǎo)者，課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)模式在要求教師專業(yè)水平的同時也要求教師要有更高的綜合教學(xué)能力，但是目前教師的綜合能力有所欠缺。一方面，教師對現(xiàn)代教學(xué)工具的運用不太熟練。課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)模式下，需要運用體育課堂APP、微信以及一些電子教學(xué)設(shè)備，一些教師對相關(guān)教學(xué)工具的操作不太熟練，導(dǎo)致課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)受到影響。另一方面，一些教師的創(chuàng)新能力不足。在課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)模式下，教師需要利用學(xué)生的課余時間組織豐富多彩的體育活動。但是一些教師設(shè)計的體育活動趣味性不足，難以滿足學(xué)生的需求。

2.3 高校沒有建立科學(xué)的體育課程考核體系

目前，高校體育課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)模式仍然處于探索階段，很多方面還不完善，特別是高校還沒有建立科學(xué)的考核體系。雖然高校建立了課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)模式并取得了一定的成效，但是體育課程的考核體系仍然是以體測為主的應(yīng)試考試體系，沒有建立科學(xué)的體育課程考核體系，這使高校體育課堂內(nèi)外一體化課程教學(xué)只能是流于形式。

3 高校體育課堂內(nèi)外一體化課程教學(xué)實踐的措施

3.1 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

實施高校體育課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)模式要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，以體育教育為核心，結(jié)合課外體育活動、群眾性體育競賽、運動訓(xùn)練隊等多種形式的體育活動的課程結(jié)構(gòu)，不斷增加滿足學(xué)生興趣的項目，以形式多樣的體育課程內(nèi)容吸引學(xué)生的積極參與。同時，高校還可定期舉辦體育文化節(jié)，以競技體育、健身體育、娛樂體育等為一體，通過知識競賽、體育表演、講座等手段有效提升學(xué)生體育鍛煉興趣。其次，學(xué)校在建立體育課堂內(nèi)外一體化教學(xué)方案的過程中，學(xué)校和教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心的發(fā)展”的教育理念，將體育教學(xué)從學(xué)科結(jié)構(gòu)向?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣和學(xué)習(xí)終身體育方法，使大學(xué)體育與終身體育的有機聯(lián)系在一起。要加強和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的體育興趣愛好，從而設(shè)計學(xué)生喜歡的體育教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉觀念、自主鍛煉能力、自我監(jiān)督能力等，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高參加體育鍛煉的主觀能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)大學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣。

3.2 促進(jìn)體育教師綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量

教師在體育教學(xué)中發(fā)揮了組織、指導(dǎo)作用，因此，體育教師的綜合教學(xué)能力是高校體育課堂內(nèi)外一體化課程教學(xué)實踐的保證，需要高校和教師自身不斷努力進(jìn)行提高，應(yīng)具有科學(xué)合理的教學(xué)理念和教學(xué)手段。一方面，要加強教師對現(xiàn)代教學(xué)工具的運用能力。教師自己要熟悉對體育課堂APP、微信以及一些電子教學(xué)設(shè)備等軟件進(jìn)行操練運用，學(xué)校也可以設(shè)立相關(guān)課程的培訓(xùn)幫助教師提升對現(xiàn)代教學(xué)工具的運用能力。另一方面，體育課程是一門實踐性很強的課程，教師要不斷學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實踐能力，設(shè)計符合學(xué)生興趣和時代要求的體育活動，增強體育活動的趣味性。重視學(xué)生之間的差異性，建立層次分明、多元化的課程體系，在不斷增開新體育項目、給學(xué)生更多自主權(quán)。從而促進(jìn)體育教師綜合教學(xué)能力的提高。

3.3 學(xué)校要建立科學(xué)的課程考核體系，樹立健康第一的觀念

體育課程的建立不是單純?yōu)榱丝荚嚕且虝W(xué)生健康第一的觀念。為了保證學(xué)校體育教學(xué)的素質(zhì)教育功能，學(xué)校應(yīng)樹立更加科學(xué)的健康體育理念，把發(fā)展學(xué)生的身心健康作為體育工作和體育評價的核心。在實施相應(yīng)的體育教學(xué)中，要注重對體育教學(xué)的有效評價，從而用更加準(zhǔn)確的評價數(shù)據(jù)來指導(dǎo)高校體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校要打破傳統(tǒng)以體測為主的體育考核體系，建立符合高校體育課堂內(nèi)外一體化課程教學(xué)實踐的體育考核體系。首先要建立科學(xué)的教師考核體系，要將體育課堂內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等方面納入考核。除此之外，要對學(xué)生的考試方式進(jìn)行改革，要對學(xué)生課余時間參加的體育活動也進(jìn)行考核，讓學(xué)生意識到健康第一的觀念，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)模式適應(yīng)了高校體育發(fā)展的需求，也符合當(dāng)前社會發(fā)展的需要。因此，課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)模式不僅對高校體育課程的發(fā)展具有重要意義，同時也促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展，具有很強的實用性。

本文系河南大學(xué)民生學(xué)院教育教學(xué)改革研究資助計劃《高校體育課堂內(nèi)外一體化課程教學(xué)實踐》（編號：MSJG-2020C-115）。

（作者單位：河南大學(xué)民生學(xué)院）