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        淺談小學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        2021-09-10 07:22:44蘇強(qiáng)強(qiáng)
        當(dāng)代體育 2021年13期
        關(guān)鍵詞:素養(yǎng)體育課堂

        蘇強(qiáng)強(qiáng)

        在新課改全面實(shí)施的今天,在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該充分提升學(xué)生的核心素養(yǎng),不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式,科學(xué)創(chuàng)新體育教學(xué)方法,積極打造高效體育課堂,切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng),全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展。一直以來,教師以及學(xué)生都缺乏對體育教學(xué)的重視和認(rèn)知,這在很大程度上影響著體育教學(xué)的整體成效,同時(shí)也制約著學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展。基于此,在小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該努力探尋小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效路徑,多措并舉,積極打造小學(xué)體育高效課堂。

        1 小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

        學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是階段性、層次性的教育過程,而最終的教學(xué)目標(biāo)依然是以應(yīng)用實(shí)踐為主,從理論知識(shí)到運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí),以及對于學(xué)生的自適應(yīng)發(fā)展的培養(yǎng),其中核心素養(yǎng)是教學(xué)中的重點(diǎn),從單一的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身發(fā)展培養(yǎng),能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,并且具備終身發(fā)展學(xué)習(xí)的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)和品德塑造。在小學(xué)階段,學(xué)生身心素質(zhì)依然處在不斷完善的階段,這個(gè)階段的學(xué)生具有很大的可塑性,在教學(xué)中可以遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行漸進(jìn)性的層次培養(yǎng),幫助學(xué)生能夠在階段性發(fā)展歷程中,完善對身體素質(zhì)鍛煉和心理發(fā)展的建設(shè),在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確積極的體育意識(shí),在體育教育中促進(jìn)學(xué)生的心理建設(shè)及身體健康的良好發(fā)展,教師依靠核心理念和目標(biāo)任務(wù)的指導(dǎo),建立完善的體育育人體系,幫助學(xué)生在體育教學(xué)中,完成自適應(yīng)的發(fā)展教育,以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生身心健康的合理發(fā)展,實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展教育。

        2 新課標(biāo)下小學(xué)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

        2.1 組織專項(xiàng)訓(xùn)練,優(yōu)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

        對于小學(xué)生來說,學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的良好培養(yǎng)需要針對體育鍛煉輔導(dǎo)作為支撐,因此在小學(xué)體育教育改革實(shí)踐中,面向?qū)W生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求,教師可以結(jié)合具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組織開展專項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué),對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力加以培養(yǎng),使學(xué)生能找準(zhǔn)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方向,豐富學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn),循序漸進(jìn)優(yōu)化體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)綜合發(fā)展效能。例如,體育教師在組織學(xué)生參與4×50米混合接力教學(xué)的過程中,就要將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,對學(xué)生實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練。在具體訓(xùn)練環(huán)節(jié),教師可以按照新課標(biāo)的要求采用多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)融合的方法,結(jié)合學(xué)生在專項(xiàng)訓(xùn)練中的表現(xiàn)對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的引導(dǎo),確保學(xué)生在系統(tǒng)訓(xùn)練的前提下能優(yōu)化訓(xùn)練效果,逐步提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力,促使小學(xué)階段體育教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果得到逐步優(yōu)化,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)綜合素質(zhì)水平。

        2.2 創(chuàng)新課堂教學(xué),挖掘體育潛能

        小學(xué)體育課堂內(nèi)容十分豐富,除了理論與實(shí)踐教學(xué)外,還有游戲環(huán)節(jié)。讓本就注意力不容易集中的小學(xué)生可以在體育學(xué)習(xí)與游戲中提高注意力,改掉自身不足之處?;谶@一點(diǎn),教師應(yīng)積極對體育課堂進(jìn)行創(chuàng)新,讓課堂內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)具有良好的游戲與競爭性,不僅要深入挖掘?qū)W生的體育潛能,還要幫助學(xué)生提升自我,形成良好品格。以“田徑”教學(xué)為例,教師除了講述田徑體育知識(shí)與技巧,還可以開展趣味課堂活動(dòng),例如“兩人三足”游戲與“兔子接力賽”,“兩人三足”是指以兩名學(xué)生為一組,用柔軟的繩子將兩名學(xué)生的側(cè)腳捆綁至一起,然后每次分五組進(jìn)行同時(shí)競跑?!巴米咏恿悺笔菍?名以上的學(xué)生分為一組,將學(xué)生分布在跑道接力區(qū)內(nèi),學(xué)生以模仿兔子進(jìn)行接力,每次分五組同時(shí)進(jìn)行。課堂活動(dòng)結(jié)束后,對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng),其他小組則進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣讓趣味課堂游戲在強(qiáng)化體育知識(shí)的同時(shí),還能鍛煉小學(xué)生的合作意識(shí)。

        2.3 通過講授體育鍛煉技巧,做好必要?jiǎng)幼魇痉?/p>

        在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中,不斷提升體育教學(xué)的整體成效,科學(xué)創(chuàng)設(shè)高效體育課堂,教師應(yīng)該注重體育鍛煉技巧的傳授,充分做好必要的動(dòng)作示范。一方面,在小學(xué)體育學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,只有掌握科學(xué)的體育鍛煉技巧,才能切實(shí)提升體育鍛煉的成效,也才能切實(shí)優(yōu)化體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的體育鍛煉技巧。教師要深入淺出的進(jìn)行講解,幫助學(xué)生快速理解與認(rèn)知。當(dāng)教學(xué)完畢后,教師要檢驗(yàn)學(xué)生的體育鍛煉技巧,并給予及時(shí)的指正和規(guī)范。另一方面,在小學(xué)體育教學(xué)過程中,教師還應(yīng)該做好科學(xué)的動(dòng)作示范。教師應(yīng)該將正確動(dòng)作演示給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行模仿和練習(xí)。

        3 結(jié)束語

        綜上所述,在小學(xué)階段的體育教育教學(xué)活動(dòng)中,教師要想按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對學(xué)生實(shí)施體育教育和指導(dǎo),組織學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行更加全面系統(tǒng)的探究,在教學(xué)組織活動(dòng)中還要開發(fā)具體教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生實(shí)施體育能力方面的訓(xùn)練,逐步實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值,保障小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣得到高效化培養(yǎng),為小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成搭建良好的教育教學(xué)平臺(tái)。

        (作者單位:貴陽市觀山湖區(qū)林東小學(xué))

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