歐陽桂芳

教學改革思想在課堂教學過程中的融入，要求教師取得全面性的教學成果。因此，在小學體育課堂內教師也應改變傳統教學模式的弊端，要主動將體育課堂教學過程與德育內容融合，通過體育課堂教學在強化學生體魄的過程中增強學生的思想道德素質，小學體育教師主動完善教學過程，讓德育課堂融合于體育教學過程中會拓寬學生的學習渠道和學習思維，讓學生在課堂內完成高效的體育知識學習、優(yōu)化學生的學習感悟。基于此，文章中主要分析了小學體育課堂教學與德育內容融合的有效策略。

在新時期小學體育課堂教學過程中，教師意識到培養(yǎng)學生綜合素質的意義和重要性，主動將體育課堂教學內容與德育融合，會為學生創(chuàng)建優(yōu)秀的環(huán)境，構建相輔相成的教學氛圍，讓學生在身體鍛煉的同時強化思想道德品質，在強化學生體魄的同時增強學生的道德修養(yǎng)，會拓寬學生的認知，讓學生在課堂學習過程中主動挖掘內容、主動完成知識探索，促進學生的進步實現教學改革時期對小學體育課堂提出的教學目標。

1 小學體育課堂融合德育教育的意義分析

在小學體育課堂教學過程中教師主動融入德育教育內容，會迎合教育體制的不斷改革，在課堂教學過程中對學生實施全面性培養(yǎng)，有助于增強體育課堂中的教學效率，讓學生在課堂學習過程中認識體育學習的獨特性和魅力性，改變傳統課堂內教師對知識硬性灌輸，學生被動接受知識，被動完成體育鍛煉的陋習現象，實現體育課堂的全面性改革。

2 小學體育課堂融合德育內容對小學生的正面影響分析

德育教育內容在體育課堂教學過程中的融入，有助于培養(yǎng)小學生的思想價值觀念。小學生正處于思維意識形成的關鍵階段，教師在體育課堂教學過程中融入德育教育內容，會保證學生形成完善的體系，也會讓學生在德育課堂內得到鍛煉，通過德育課堂教學內容與體育教學的融合，會為學生的成長創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)勢會促進學生的進步，保證學生主動學習能力的提升。

3 小學體育與德育融合中存在的一些問題

3.1 體育教學注重學生身體鍛煉，忽視德育引導

隨著小學體育新課改的不斷實施，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)成為了體育教學的重點，比如體育情感與品質、運動能力與習慣以及健康知識與行為等。在體育教學中提高學生核心素養(yǎng)，能讓他們形成守規(guī)矩、能堅持、善合作以及頑強拼搏等精神。但是在實際小學體育教學中，教師忽視對學生德育的教育，更加注重身體素質的鍛煉，采用的教學模式一般為示范體育動作或者講解體育常識、學生聽講模仿、教師提問和學生演示的形式，真?zhèn)€教學都是按照教師預先制定的步驟進行，師生、生生之間的互動很少，不利于學生體育核心素養(yǎng)能力的提升。

3.2 體育與德育融合中教師不注意挖掘學生潛能

在體育課堂上滲透德育內容，教師要結合學生的體育學情和興趣愛好，開展豐富多彩的自學、互學以及展學活動，整個教學要體現學生的主體地位，這樣才能讓他們更好的參與到體育鍛煉中，并從中接受教師的德育熏陶。很多體育教師也意識到了德育的重要性，但是進行融合的過程中，忽視方法和技巧，比如在分層教學提高學生合作精神上，分組方式未充分考慮學生身體素質和能動性，以隨機分組為主，沒有按照學生的興趣愛好、體育運動素養(yǎng)等進行小組設置，導致組內成員在比賽或者游戲中合作不到位。

3.3 情境教學開展不全面，學生參與度不高

興趣是小學生從事一切活動的基礎，教師要善于挖掘學生感興趣的教學內容，豐富體育授課渠道。情境教學是一種通過營造學習環(huán)境讓學生親自參與的教學形式，同樣體現了學生的主體地位。但是在體育情境教學中，很多體育教師認為體育是一種戶外活動，很少進行課內活動課，在僅有的一些課堂內體育活動中，不喜歡借助多媒體的形式去進行德育的滲透，導致學生接受體育常識的渠道過于封閉。還有的教師結合了學生的個性，在滲透德育內容時借助了游戲的方法，但是在創(chuàng)設游戲中忽視學生的參與，以傳統性的游戲為主，學生的參與度并不高。

4 在小學體育中滲透德育的方法研究

4.1 采用分層教學構建高效課堂，滲透德育教育思想

在小學體育課堂教學過程中，教師為保證學生在課堂學習過程中取得顯著效果，可以采用分層教學模式，在分層教學體系下構建高效課堂，讓學生強化學習成果，增強學習信心。教師采用分層教學模式創(chuàng)建優(yōu)秀的教學氛圍，營造優(yōu)秀的學習空間會保證學生在學習過程中深化感悟，主動融入德育思想內容，讓學生在課堂學習過程中的理解能力得到增強，通過分層教學模式的構建為德育思想的滲透創(chuàng)建優(yōu)秀平臺條件。

例如：教師要首先了解學生在課堂學習過程中的不同能力和不同興趣愛好對學生實施分層，將興趣較高、能力較強的學生分為第一層次，將興趣較弱、能力較差的學生分為第二層次，教師分層設置教學讓不同學生選擇與自身能力相符的學習內容和訓練項目，會讓學生在課堂學習過程中得到全面性進步。教師分層完成教學同步滲透德育教育思想，讓學生在學習中和生活中學會尊重他人的不同能力和不同興趣愛好，減少在學習過程中嘲笑落后學生、在日常生活過程中鄙視他人興趣愛好的現象，滲透德育思想營造團結氛圍，在分層教學模式中讓學生取得思想道德觀念的提升。

4.2 融合多媒體形式構建高效課堂，滲透德育教育思想

在課堂教學過程中教師可以通過多媒體方式構建高效課堂。多媒體可以輔助教師從圖片、視頻角度展示重點知識內容，縮短學生與體育課堂教學內容之間的距離，通過多媒體教師可以從不同角度展示重點知識，讓學生在課堂學習過程中取得進步，通過多媒體方法的引入也會增強學生的總體學習效果，實現體育課堂與德育教育融合的目標。例如：在有關“籃球”知識點的講解過程中，教師為保證學生的高效學習，可以在課堂內通過多媒體方式介紹籃球的基礎知識、介紹籃球的比賽規(guī)則，通過多媒體圖片、視頻、文字的介紹，讓學生完成高效的學習。隨后，在多媒體基礎上滲透德育教育思想，展示籃球運動員在運動過程中所經歷的艱辛，展示籃球運動員的訓練刻苦性，讓學生在學習過程中能夠同步完成價值觀念的完善，在德育內容融合的體育課堂內促進學生的全面發(fā)展。

4.3 開展實踐活動構建高效課堂，滲透德育教育思想

實踐活動的開展會保證學生的積極思考。因此，在小學體育課堂教學中教師為做到教學內容與德育內容的融合，可以以開展實踐活動的方式，讓學生在實踐活動基礎上驗證教師講解的理論知識，通過實踐學習促進學生的積極思考，也會讓學生在實踐探索中形成德育思想，保證教師在課堂中完成高效的教學和指引，讓體育課堂教學成果得到凸顯。

例如：在籃球結束時教師可以以比賽方式檢驗學生的學習成果，讓學生以小組為單位組成不同的參賽隊伍，在課堂中完成比賽。在比賽過程中教師驗證學生的學習成果，針對性調整教學計劃和教學方法對學生實施科學性引導，讓學生掌握籃球的基本技能，讓學生的學習效果得到提升。隨后，在比賽結束以后教師要滲透德育思想內容，面對比賽的成功與失敗教師培養(yǎng)學生的正確得失心理，要讓學生學會注重比賽過程、注重學習經驗的積累和學習能力的提升，減少學生因失敗而產生氣餒、放棄的心理意識，通過德育思想與體育課堂教學內容的融合，促進學生的綜合進步。

綜上所述，在教學改革思想不斷推進的前提下，體育教師在課堂教學過程中主動融入德育教育內容，會促進學生在學習過程中的成長，也會保證學生在學習內高效理解知識內容，拓寬學生的學習渠道，讓學生在課堂學習過程中優(yōu)化感知，也會豐富學生在學習過程中的資源，讓學生強化感悟、增強理解能力和知識探索能力，保證學生在課堂學習過程中的穩(wěn)步發(fā)展，通過課堂教學與知識內容的融合，強化學生的學習感知，也會保證學生品德的意識的增強。但是，教師要不斷為學生提供更加優(yōu)秀的學習平臺，培養(yǎng)學生的終身學習意識。

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)鐵山小學）