黃麗珍

摘要：詞匯在小學(xué)英語教學(xué)過程中起著非常重要的作用，小學(xué)生掌握詞匯量將在很大程度上決定他們英語口語和書面語的能力和表達能力能力。尤其是現(xiàn)行的小學(xué)義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，不允許小學(xué)生用拼音字母進行國際化的英語口語。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時遇到了很大的困難。那么如何讓小學(xué)英語教師掌握好英語詞匯教學(xué)法讓小學(xué)生記住詞匯，進而喜歡英語作為一門學(xué)科，這是筆者開展研究的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語詞匯;教學(xué);有效措施

前言：小學(xué)英語教師在學(xué)習(xí)過程中，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣和積極性，不斷增加詞匯量，學(xué)以致用，靈活運用詞匯。學(xué)會讓他們學(xué)習(xí)和使用他們所學(xué)的詞匯。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.詞匯教學(xué)方法單調(diào)機械

讓學(xué)生單獨閱讀詞匯表，記住詞匯表，不突出重點，不分小學(xué)或中學(xué)用同等力度。不允許學(xué)生在聽、說、讀、寫時使用詞匯。有的教師還采用陳舊的詞匯教學(xué)方式進行詞匯和詞匯教學(xué)，讓學(xué)生跟讀，或者讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，然后讓學(xué)生用一系列單詞記住這些單詞和詞匯。這樣，無助于學(xué)生聽說能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的聽說讀寫與筆試成績出現(xiàn)嚴(yán)重中斷。筆試可以拿到高分，但不能用英語交流和表達。

2.缺乏對學(xué)生元認知策略的指導(dǎo)

大多數(shù)教師已經(jīng)意識到詞匯在英語教學(xué)中的重要地位，但認為掌握詞匯是學(xué)生自己的事。教師在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的作用很小，不遵循小學(xué)生的心理和認知規(guī)律。小學(xué)生心理發(fā)展尚不成熟，注重直覺形象思維。一些小學(xué)教師不遵循小學(xué)生認知心理發(fā)展規(guī)律，在課堂上單調(diào)地練習(xí)詞匯，導(dǎo)致小學(xué)生覺得詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味。詞匯教學(xué)的目的很簡單，就是能考好。它非常功利，渴望成功。只注重短期利益，不注重詞匯在語言中的實際運用，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的長遠發(fā)展。

3.缺乏熟練使用詞匯的語言環(huán)境

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，由于學(xué)生受客觀條件的限制，學(xué)生無法在實際交際中靈活運用所學(xué)的詞匯。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生在課堂教學(xué)中被動接受知識，但在低年級，學(xué)生一個班每周只上兩節(jié)英語課，高年級每周只上三節(jié)課。他們?nèi)狈τ糜⒄Z交流的語言環(huán)境。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效措施

1.肢體語言詞匯課堂教學(xué)法

這種方法是指通過小學(xué)生的人體動作、表情以及眼神等身體部位的活動來表達詞匯的意義，使學(xué)生快速理解所學(xué)的詞匯。在英語詞匯教學(xué)中，充分利用肢體語言詞匯教學(xué)法，既符合小學(xué)生的年齡特點又能培養(yǎng)小學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣、動手能力以及思維想象能力，還能加深小學(xué)生對所學(xué)詞匯的理解和記憶。如在教授“fly 、swim 、run 、jump ”這些動作類詞匯時，教師邊做動作，邊說英文詞匯，通過作出相應(yīng)的“飛一飛、游一游、跑一跑、跳一跳”幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)這些詞匯。學(xué)生也會跟著邊做邊說，并且能夠明白所模仿詞匯的意思，學(xué)生在做中學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯時，自主跟著老師說英語詞匯，輕松沒有壓力。這種詞匯課堂教學(xué)法，能讓小學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到詞匯，還能增強小學(xué)生的表現(xiàn)和表演欲望，增加了他們的學(xué)習(xí)積極性，是一種值得提倡的不錯的英語詞匯課堂教學(xué)法。

運用Chant詞匯教學(xué)法。這種詞匯教學(xué)法是運用韻律的原理，讓學(xué)生通過簡潔明快和朗朗上口的詞匯誦讀方式，實現(xiàn)對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。Chant 大都朗朗上口，簡單易學(xué)，節(jié)奏明快，深受學(xué)生喜愛。如在學(xué)習(xí)“l(fā)ike”這個詞匯時就用了這個方法。chant： I like yellow. I like blue. I like green. Do you like them too？這個韻律詩，就很有節(jié)奏感，教師播放音樂，同桌兩人邊拍手邊說，到最后一句要加快節(jié)奏說，從而讓學(xué)生熟悉了“l(fā)ike”、和“Do you like 這個句型。這種類型的 chant 可以把枯燥的詞匯教學(xué)變得有趣進而受到學(xué)生們的喜愛。

2.開展元認知策略的指導(dǎo)

教師要精心備課備學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生能自己學(xué)會的不教，學(xué)生小組間合作探究能學(xué)會的不教，學(xué)生不會的教師點撥啟發(fā)，教是為了不教，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，課下學(xué)過的詞匯要指導(dǎo)學(xué)生循環(huán)復(fù)現(xiàn)，以不同的形式一周一復(fù)習(xí)，一月一復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用元認知策略的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)自主學(xué)習(xí)合作探究，課后鞏固延伸，對每一個階段的完成情況進行自我達標(biāo)，自我評估，并制定調(diào)整出下一步計劃目標(biāo)。

3.充分利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境

首先是充分利用多媒體課件，它集圖片、聲音、文字、動畫、以其獨特的優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)詞匯教學(xué)課堂不足。如在詞匯的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以把相關(guān)詞匯的的圖片展示出來，用音頻或視頻播放聲音，省去了教師要準(zhǔn)備實物或詞匯卡片的麻煩。在詞匯的操練環(huán)節(jié)，可以用課件制作大轉(zhuǎn)盤游戲，讓學(xué)生搶答指針指向哪個詞匯;或是看屏幕哪個詞匯消失或出現(xiàn)了，訓(xùn)練學(xué)生記憶詞匯的能力;或是用計時的方法，讓學(xué)生比賽，看哪隊用最少的時間完成詞匯的認讀或拼寫等等。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，輔助詞匯教學(xué)，也能起到事半功倍的效果，如網(wǎng)站http：//www.kizclub.com和http：//www.classtools.net上就有豐富的原版英語資源，教師可以從上面選取合適的內(nèi)容進行詞匯教學(xué)。另外關(guān)于詞匯的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固教師可以使用一起作業(yè)網(wǎng)上的游戲進行。一起作業(yè)網(wǎng)上都是以游戲的形式進行詞匯預(yù)習(xí)和鞏固，圖文并茂通過游戲進行詞匯的聽說讀寫，并配有相關(guān)知識的的配套練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的得分情況給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)豆獎勵，達到一定的學(xué)豆數(shù)，學(xué)生能得到網(wǎng)站的相應(yīng)物質(zhì)獎勵，學(xué)生很喜歡這種形式新穎的作業(yè)形式。并且這個網(wǎng)站上配有與本模塊相關(guān)性的繪本閱讀，配有繪本美音閱讀有閱讀理解，以檢測學(xué)生對繪本的理解情況。

三、結(jié)語

總之，在先進的教學(xué)理論和新課標(biāo)的指導(dǎo)下，從思想上意識到詞匯教學(xué)的重要性，多研究詞匯課堂教學(xué)方法，多教給學(xué)生詞匯有效記憶的方法和元認知策略的使用，讓小學(xué)生學(xué)會運用詞匯，有效記憶詞匯，喜歡學(xué)習(xí)詞匯，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的好習(xí)慣，不斷擴大學(xué)生的詞匯量。

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