買微娜

體育游戲是豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式的一種體現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，滲透體育知識(shí)和技能，保證教學(xué)質(zhì)量。體育精神是課程教學(xué)的最終目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有指引作用。本文提出在小學(xué)階段將體育游戲與體育精神融合教學(xué)，以期顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

體育之表是增強(qiáng)人民體質(zhì)，之里卻是一種精神，隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，如今的體育概念和范疇發(fā)生了巨大變化，其中蘊(yùn)含的精神文化也得到傳承和發(fā)揚(yáng)，通過體育呈現(xiàn)的各種形式，促使人們更了解自然、尊重生命。那么，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，如何高效培養(yǎng)學(xué)生的體育精神？體育游戲?qū)崿F(xiàn)了這一目標(biāo)要求。

1 體育游戲與小學(xué)體育精神相融合的作用

體育游戲與體育精神融合教學(xué)具有以下作用：第一，體育游戲具有正確的指向性，其中蘊(yùn)含的理論和實(shí)踐知識(shí)以及價(jià)值觀念元素能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在意識(shí)，幫助小學(xué)生建立良好的情感認(rèn)知，塑造健康人格，為后期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二，游戲過程是學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性能，調(diào)動(dòng)全身感官和肢體共同配合的過程，在游戲?qū)嵺`中給予他們想象思維和創(chuàng)造思維發(fā)揮的空間，使其以動(dòng)靜結(jié)合的形態(tài)積極參與，既能促使智力發(fā)展，又能推動(dòng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，建構(gòu)出良好的精神世界。第三，體育游戲蘊(yùn)含了團(tuán)隊(duì)合作精神，在游戲設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，全面滲透團(tuán)隊(duì)觀念，有利于提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其互相配合，互相幫助，共同拼搏，準(zhǔn)確理解體育運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的正能量，理解團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵，提升協(xié)作能力。

2 體育游戲于小學(xué)體育精神融合教學(xué)的策略

2.1 立足學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)體育游戲

體育游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)秉持科學(xué)合理的原則，以學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、年齡、心理狀況為基礎(chǔ)，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)要求，合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和形式，符合學(xué)生的實(shí)際情況和心理預(yù)期。教師應(yīng)詳細(xì)掌握學(xué)生的實(shí)際信息，綜合各項(xiàng)信息科學(xué)劃分學(xué)生層次，了解他們的優(yōu)勢(shì)和不足，在層次化和個(gè)性化教學(xué)要求下滲透體育精神，以此作為游戲設(shè)計(jì)的依據(jù)。例如：面向小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)以基礎(chǔ)的趣味類游戲?yàn)橹?，使其?duì)體育課程產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)度。低年級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)就是隊(duì)列練習(xí)，以基礎(chǔ)的動(dòng)作練習(xí)為主，包括集合、解散、稍息、立正、向左（右）看齊等，這些基礎(chǔ)訓(xùn)練能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程理性的一面，產(chǎn)生明確的規(guī)則意識(shí)。同時(shí)設(shè)計(jì)打沙包、老鷹捉小雞等游戲，鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 正確認(rèn)識(shí)體育精神，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的籃球、足球、拳擊、游泳、跑步、體操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及圍棋、象棋各種棋牌類項(xiàng)目、電競(jìng)游戲等新形式均被納入體育范疇，這些項(xiàng)目從表面上看各不相同，但是共同之處卻都體現(xiàn)出一種體育競(jìng)技精神。當(dāng)然，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目又包含不同深度的精神文化，需要根據(jù)教學(xué)安排，利用合理的游戲過程滲透精神文化。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化體育精神和運(yùn)動(dòng)能力作為最終目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)及其精神內(nèi)涵，主動(dòng)參與游戲?qū)嵺`，建立正確的體育觀念。例如，開展“自然地形跑”體育游戲，游戲分組比賽進(jìn)行，先到終點(diǎn)的隊(duì)伍獲勝。教師須向?qū)W生表明游戲的本質(zhì)是跑步練習(xí)，以自然地形為跑道，體驗(yàn)不同地形的跑步動(dòng)作。分組進(jìn)行的規(guī)則要求學(xué)生不得隨意亂跑，應(yīng)以團(tuán)隊(duì)為整體進(jìn)行，雖然是課堂訓(xùn)練，但必須具備競(jìng)技精神，樹立為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而努力拼搏的意念。

2.3 把握體育游戲節(jié)奏，突出體現(xiàn)體育精神

體育游戲的形式多樣，教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)合適的游戲環(huán)節(jié)，注意把握游戲節(jié)奏以及教學(xué)效果，在體育精神的指導(dǎo)下既要實(shí)施專業(yè)性較強(qiáng)的游戲，又要輔之以靈活度高，廣受學(xué)生歡迎的趣味游戲，在有的放矢的課堂環(huán)境中依次開展。教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)游戲的目的和意義，避免學(xué)生產(chǎn)生游戲就是玩的錯(cuò)誤觀念，提升時(shí)間利用效率，保證在有限的時(shí)間內(nèi)踐行寓教于樂的理念，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得以提升，精神層面也得到積極影響。例如，教學(xué)足球運(yùn)動(dòng)，足球精神是一種團(tuán)隊(duì)精神，教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。首先分解足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，親自示范引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)。然后利用“運(yùn)球障礙跑”“搶球游戲”等體育游戲組織學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，鍛煉其反應(yīng)能力和運(yùn)球能力，以團(tuán)隊(duì)形式開展游戲，使得學(xué)生充分體驗(yàn)足球精神，具備團(tuán)隊(duì)合作能力。

3 結(jié)束語

總之，體育精神是一種正向的思維方式，告訴我們要朝著更高、更好的目標(biāo)看齊。體育游戲是一種高效的教學(xué)形式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)。兩者共同作用可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的進(jìn)步，增長(zhǎng)其自信心，使其產(chǎn)生面對(duì)困難和挫折勇氣和能力，進(jìn)一步樹立終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，這對(duì)于小學(xué)生來說是不可或缺的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)河頭小學(xué)）