薩仁娜

摘要：隨著小學道德與法治教學創(chuàng)新和改革的深入進行， 教師在教學活動中要注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，利用豐富的教學內(nèi)容來提升學生的道德素質(zhì)和法治意識，推動優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。在道德與法治教學中，教師要以多樣化的教學方式為載體，精心設(shè)計教學內(nèi)容，引導學生主動參與學習活動，在主動思考中理解道德與法治知識，并在實踐活動中運用所學知識，通過學用合一使他們樹立正確的道德觀念和法治觀念，推動小學道德與法治教學的高效進行。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法制;策略

前言

小學階段的道德與法治教學是培養(yǎng)學生道德意識和法治意識的初級階段。在教學過程中， 教師要從學生的興趣、認知能力等方面出發(fā)，把道德與法治內(nèi)容與多種教學方式相結(jié)合，給學生提供豐富的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，讓他們在主動探索中推進學習的有效進行，深人理解道德與法治知識。為了增強學生的道德與法治觀念，教師還要注重教學與實踐的有效結(jié)合，讓學生在運用道德與法治知識時獲得深刻的體驗，增強對道德與法治知識的認識，提高他們的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學道德與法治優(yōu)質(zhì)教學的構(gòu)建。

一、深入挖掘教材，把握滲透核心

就道德與法治這門學科來說，它主要是“以社會主義核心價值觀為基本遵循，以憲法精神為主線，以增強規(guī)則、責任等意識為重點”這一核心要素進行教材的規(guī)劃、設(shè)計的。對此，在小學道德與法治課堂上，教師要想有效滲透法治教育，首要任務就是緊跟時代發(fā)展步伐，深人挖掘和研討國家的法律法規(guī)，對我國法律法規(guī)有一個基本的了解和把握，尤其是與小學生生活學習較為密切的法律法規(guī)。例如：在教學“吃飯有講究”這一課的時候，如在少數(shù)民族等地實施教育教學時，就可能會涉及風俗習慣或宗教等問題，這個時候，教師就應當根據(jù)具體情況進行教學，讓學生學會尊重各個地區(qū)的風俗習慣，而這也需要教師具備一定的法律知識?？傮w而言，課堂教學并非法律條文的傳授，也并非簡單意義上的機械重復，而是因地制宜的教育教學，需要結(jié)合不同的情況實施不同的教學。對此，在具體教學時，教師要深人挖掘道德與法治教材，增加對學生真實情況的了解和把握，這樣才能夠更好地發(fā)揮法治教育的功能，使學生在把握知識的同時付諸實踐。

二、引入傳統(tǒng)文化，加深學習感悟

中國的傳統(tǒng)文化源遠流長，是博大精深的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化是素質(zhì)教育的重要組成部分。在小學道德與法治教學中，教師可以引入傳統(tǒng)文化，讓學生通過學習傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良道德文化提升自我素養(yǎng)。借助傳統(tǒng)文化開展教學可以增加學生的知識面，使他們獲得豐富的學習體驗，增強學習道德與法治知識的動力，在傳統(tǒng)文化的引導下探索道德與法治知識。利用傳統(tǒng)文化進行教學，可以讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，建立傳統(tǒng)文化與道德與法治知識的聯(lián)系，獲得深刻的學習感悟。

例如，在教學《父母多愛我》時，教師可以用生活中自己與父母的小矛盾作為導人，引導學生說出自己與父母的矛盾，讓他們回憶與父母相處的點滴來感受父母的愛。為了讓學生深刻理解父母，懂得換位思考，教師可以引人傳統(tǒng)文化，如孟郊的《游子吟》，讓學生通過分析詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，感悟詩句中蘊含的母親對孩子的愛。引入曹鄴的《北郭閑思》，讓學生感受詩句“每思骨肉在天畔，來看野翁憐子孫”，體會其中蘊含的父愛。結(jié)合傳統(tǒng)文化的學習，使學生對父母的愛體會得更加深刻。

三、設(shè)計主題講座，樹立法治觀念

在小學道德與法治教學中，要讓學生掌握教材中的法治知識，樹立正確的法治觀念，教師可以設(shè)計主題講座，邀請遵守法紀的學生向同學介紹如何在學習和生活中規(guī)范自己的行為。同時，教師還要邀請法律專家給學生講述如何養(yǎng)成文明、守法的行為，培養(yǎng)學生在外出時遵守交通規(guī)則，在買東西時自覺排隊等良好的行為。在培養(yǎng)學生的法治意識時，教師還要注重對學生心理的指導， 邀請心理學家進行“防止校園欺凌”的主題講座，讓學生知道哪些行為屬于校園欺凌，在受到校園欺凌時如何保護自己。

針對道德與法治教材中的內(nèi)容設(shè)計的主題講座，使學生對法治知識有了進一步的理解。學生的法治觀念得到了增強，他們在學習和生活中能用學到的法治知識來約束自己，做到遵紀守法，樹立正確的法治觀念，養(yǎng)成良好的守法行為。

四、聯(lián)系生活實際，從生活中發(fā)現(xiàn)

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育”的理念，他認為生活無時不含有教育的意義?？梢姡谛W道德與法治課堂上，教師有必要將教學與實際有機聯(lián)系起來，使學生與生活實際不斷產(chǎn)生動態(tài)聯(lián)系，讓學生真正融入生活實際，通過有價值的“活性因子”轉(zhuǎn)變生活方式，進而學會如何過有道德的生活。例如：在教學“校園里的號召”這部分知識內(nèi)容.的時候，教師就可以結(jié)合學生的成長特點，將學生的生活實際作為著手點，引申出上課鈴聲、廣播以及升旗音樂等，以此實施教育教學。需要注意的是，在利用這些生活化元素開展教學時，不應是均衡用力，而應當各有側(cè)重點。具體來說，教師在教學中應當盡可能聯(lián)系生活實際，讓法治教育與生活實際有機整合起來，以充分彰顯生活化教學的價值與魅力。這種教學方法，對于剛步人小學學習階段的學生來說是十分關(guān)鍵的，因為他們剛結(jié)束幼兒園學習，對于校園內(nèi)的部分號令是不陌生的，但是有一些卻是極其陌生。對此，在正式教學時，教師可以將“當上課鈴聲響起后，學生應該如何做;當升旗音樂響起后，學生該如何做”作為課堂教學的重點，在引發(fā)學生共鳴的同時幫助學生學習新知。在上述環(huán)節(jié)中，教師有意識地引導學生聯(lián)系生活，但并不是一味地重復，知識來源于生活，又服務于生活，應讓學生明確紀律及規(guī)則的重要性，并形成一定的規(guī)則意識。

結(jié)語

綜上所述，在小學教育階段中，教師在教學中要聚焦核心素養(yǎng)，注重發(fā)展學生的道德與法治意識，根據(jù)道德與法治學科的特點設(shè)計教學內(nèi)容，注重學生的參與積極性和學習體驗，讓他們通過豐富的學習活動深刻感知所學知識，樹立正確的道德和法治觀念。通過與創(chuàng)新理念的有效結(jié)合，教師在教學中充分運用了創(chuàng)新教學模式，讓學生在主動探索和體驗中得到提高，促進他們道德與法治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙彩霞.小學道德與法治課堂教學中的法治教育探究[J].天津教育，2021（15）：43-44.

[2]李夢晨.聚焦核心素養(yǎng)，打造小學道德與法治優(yōu)質(zhì)課堂[J].學周刊，2021（17）：135-136.

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