張連嬌

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門的改革，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也做出了相關(guān)改變。目前階段，在大學(xué)英語(yǔ)改革的過(guò)程中，依舊存在著一些問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)老師要結(jié)合大綱要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)的改革，找到最適合學(xué)生的教學(xué)模式，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，為國(guó)家培養(yǎng)全能型的人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)階段;英語(yǔ)教學(xué);改革;目前的問(wèn)題;解決策略

引言

在大學(xué)英語(yǔ)階段，要想改變教學(xué)，必須依照在教學(xué)中存在的問(wèn)題，依此來(lái)找到相應(yīng)的策略，解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。從教學(xué)的環(huán)境以及教學(xué)大綱方面進(jìn)行改革，凸顯出英語(yǔ)方教學(xué)的人文性，提升老師和學(xué)生的互動(dòng)，在班級(jí)中貫徹以生為本的理念，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力以及翻譯能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

1.人文素養(yǎng)不足，依賴教學(xué)工具

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，老師對(duì)教學(xué)工具的過(guò)分依賴，把語(yǔ)言類的教學(xué)當(dāng)成是專業(yè)的技能來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣的教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，但是從長(zhǎng)期的教學(xué)來(lái)看，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，這樣的教學(xué)們模式忽視了英語(yǔ)中的人文教學(xué)以及整體素養(yǎng)的提升，學(xué)生們一旦和外國(guó)人展開(kāi)交流，對(duì)于外國(guó)人說(shuō)出的英語(yǔ)是沒(méi)有辦法全部理解的。英語(yǔ)方面的教學(xué)要和文化方面的教學(xué)進(jìn)行融合，這樣學(xué)生們才能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義是是什么，這樣的教學(xué)模式也會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)得到持久性的發(fā)展，所以目前階段[1]，英語(yǔ)教學(xué)中的人文教育要提升上來(lái)。

2.理論與實(shí)踐做不到結(jié)合、統(tǒng)一

在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，理論部分和實(shí)踐部分并沒(méi)有達(dá)成全面的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的不相容，就造成了教育的不完整。我國(guó)的英語(yǔ)教育基本上是以國(guó)外的語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，這就導(dǎo)致在國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)和我國(guó)的國(guó)情是不相一致的，這樣的情況，也造成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率低下。還有的老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過(guò)分依賴?yán)碚摰慕虒W(xué)，完全忽視了實(shí)踐的部分，這樣單一的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常不利的。

3.教學(xué)中缺少互動(dòng)

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)是非常少的，大部分的教室都是以老師的講解為主，學(xué)生在講臺(tái)下，被動(dòng)的聽(tīng)課，在這樣填鴨式的教學(xué)中，學(xué)生們是很難提高自身的英語(yǔ)水平的。在教學(xué)中，老師忽視了感性方面的作用，沒(méi)有凸顯以生為本的相關(guān)理念，并且在教學(xué)的過(guò)程中，互動(dòng)的環(huán)節(jié)很少，這也打擊了學(xué)生在課堂上的積極性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的策略

1.建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在以往的學(xué)習(xí)模式中，教學(xué)環(huán)境比較單一，師生關(guān)系也一般，老師只是在上課的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)在課堂上，這就降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。在大學(xué)階段，英語(yǔ)的課程是比較少的，老師為了趕進(jìn)度，經(jīng)常在課上大篇幅的講解理論知識(shí)，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生提高英語(yǔ)水平。所以，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，建立和諧的師生關(guān)系，采用多媒體的模式，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為地第二個(gè)課堂。在英語(yǔ)教學(xué)中，要以學(xué)生的讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在網(wǎng)路平臺(tái)上增加師生之間的互動(dòng)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力。此外，老師還可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制，讓學(xué)生可以隨時(shí)觀看教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校方可以舉辦講座，以及相關(guān)的活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，打開(kāi)學(xué)生的視野，提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

2.制定大綱滿足學(xué)生需求

想要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行改革，先要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行完善，在大綱的制作中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的差異性以及學(xué)生的思維模式的提升，制定出符合學(xué)生發(fā)展的大綱。此外，大綱的制定主要是以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平為主，讓學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，最重點(diǎn)的就是英語(yǔ)文化方面的培養(yǎng)。在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，老師要依據(jù)主題展開(kāi)教學(xué)方案，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)的本質(zhì)意義，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，由淺入深，不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。比如老師在講解到“成功”這一主題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表示成功的句子，比如有志者事竟成“Where there is a will there is a way”，然后通過(guò)句子來(lái)延伸成故事，逐漸的讓學(xué)生講出自己最崇拜的人的故事。這樣的例子很多，比如說(shuō)我國(guó)的“馬云”，這些人的故事都是成功的案例，學(xué)生們可以展開(kāi)討論，老師也可以參與其中，和學(xué)生們一起討論，這樣有助于學(xué)生對(duì)成功更加的理解，同時(shí)也提升了自己的英語(yǔ)水平。學(xué)生在討論的過(guò)程中，展現(xiàn)了自己語(yǔ)言表達(dá)能力以及自己的想法，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展。

3.加強(qiáng)師生交流，凸顯以生為本的理念

為了改變?cè)诮虒W(xué)中，師生之間的互動(dòng)關(guān)系，老師要在教學(xué)中改變自己的教學(xué)理念，通過(guò)多元化的教學(xué)模式，在班級(jí)中創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并且積極的加入到學(xué)生的討論中去，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的積極性。比如說(shuō)，教學(xué)中，引用多媒體的技術(shù)來(lái)播放和書(shū)本大綱相關(guān)的內(nèi)容，以影片開(kāi)始，導(dǎo)入接下來(lái)的內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谟^看電影時(shí)，心情是放松的，這樣的情況下，對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容的講解起到了促進(jìn)的作用?；蛘咴谡n前預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師給學(xué)生布置表演的片段，讓學(xué)生在講臺(tái)上，把課文中對(duì)白的內(nèi)容表演出來(lái)，這樣也能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，提高了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)[2]。

4.提升學(xué)生翻譯技能以及寫(xiě)作技能

在大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，要注重學(xué)生的寫(xiě)作能力以及對(duì)英語(yǔ)的翻譯能力，在課堂上的寫(xiě)作練習(xí)之外，還要開(kāi)展必要的選修課程，可以有英漢翻譯鑒賞、英文摘要等，對(duì)于高一級(jí)的英語(yǔ)訓(xùn)練要依據(jù)高一級(jí)的相關(guān)水準(zhǔn)，學(xué)校方可以開(kāi)展英語(yǔ)講座，以及相關(guān)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)收集材料，老師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展開(kāi)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以此來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校方舉辦的寫(xiě)作大賽，或者是翻譯比賽，這些都對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力以及翻譯能力有所幫助。

總結(jié)語(yǔ)

以上就是在大學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的改革策略，以及在教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先在目前階段，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，存在著人文素養(yǎng)的缺乏，理論與實(shí)踐的不一致，教學(xué)中師生互動(dòng)機(jī)會(huì)少的情況。依據(jù)問(wèn)題，展開(kāi)了相應(yīng)的改變策略，首先要構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生動(dòng)的環(huán)境下，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣;定制大綱要求，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，體現(xiàn)以生為本的理念，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的寫(xiě)作能力以及翻譯能力，要多加重視，以此來(lái)提升學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佰宏.“課程思政”視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐——以浙江理工大學(xué)為例[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，44（04）：466-472.

[2]白藍(lán).從EGP到ESP：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，40（05）：139-145.

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