陳丹丹

【摘要】綜合實踐活動課程作為小學(xué)階段的必修課程，與其他文化學(xué)科相比，它更側(cè)重于實踐性，更加開放而多元化，也更貼近于學(xué)生的生活實際。隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，要求教師在傳授學(xué)生學(xué)科專業(yè)文化知識的同時，能以活動促進學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的實踐體驗以及多樣化評價。更注重挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生樂于參與，勇于實踐，從而點燃學(xué)生自主探究的熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;綜合實踐活動教學(xué);生活化;多元評價

全面推進素質(zhì)教育最重要的渠道就是提升課堂教學(xué)有效性，而小學(xué)綜合實踐課程與學(xué)生的生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系。它不僅是時代發(fā)展的需求，更是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物，具有著及其顯著的教育價值。

在小學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)中，教師要能善于及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師在傳授學(xué)生學(xué)科專業(yè)文化知識的同時，能以活動促進學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的合理化評價。真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能，讓學(xué)生在參與活動中勇于進行自主實踐，從而點燃學(xué)生自主探究的熱情。

一、調(diào)動學(xué)生的生活體驗

教師要能通過讓教育回歸生活的教學(xué)方式，體現(xiàn)綜合實踐課的教育意義。以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。

比如，在教學(xué)綜合實踐課《我們身邊的塑料》時，塑料是人們?nèi)粘Ｉ町斨斜夭豢缮俚臇|西，也是學(xué)生比較熟悉的事物，隨處可見，觸手可得。塑料也給人們的生產(chǎn)、生活帶來了許多的便利，但同時也給環(huán)境造成了巨大的污染。教師要能通過視頻、圖片等資料，讓學(xué)生對“白色污染”有更為直觀而全面的認識。再讓學(xué)生以“世界各國一律禁止生產(chǎn)塑料制品，你是否贊成？”為話題進行小組討論，教師要能夠留給學(xué)生充分思考討論的時間與空間。學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活體驗以及對塑料的了解，自由地發(fā)表自己的想法和建議，但要能利用有力的證據(jù)去支持自己的觀點。教師再根據(jù)學(xué)生的反饋，將理由一一地寫在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生自行歸納整理。

這樣進行教學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習的主體地位，更容易被學(xué)生接受。還能讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新實踐的學(xué)習習慣，幫助學(xué)生不斷的開闊視野，積累豐富的實踐經(jīng)驗。

二、注重學(xué)生的動手實踐

教師在開展綜合實踐教學(xué)過程中，要能改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐操作。學(xué)生只有充分動手進行操作，才能獲得更為真實的感受，而這種感受是講授式教學(xué)所無法達到的。教師要能設(shè)計出符合學(xué)生心理特點以及認知能力的教學(xué)活動，注重教學(xué)重難點的突破，進而更好地達成教學(xué)目標，習得知識。

比如，在教學(xué)綜合實踐課《觀察螞蟻》時，雖然螞蟻是學(xué)生日常生活當中較為熟悉、隨處可見的一種昆蟲，但是學(xué)生對于螞蟻的了解卻不夠深入。因此，教師要想順利地完成教學(xué)任務(wù)，就要能激發(fā)學(xué)生的積極性。為了讓學(xué)生更好地完成活動任務(wù)，教師要讓學(xué)生提前相關(guān)的活動準備，可以準備好活動所需要的各類器材。上課時，教師將自己提前準備好的螞蟻放到講桌上，讓學(xué)生自主選擇適合的物品，將螞蟻捉到瓶子里，再讓學(xué)生以組為單位對螞蟻進行全面而細致的觀察。提醒學(xué)生在觀察時，要善于使用放大鏡，并能將自己觀察到的結(jié)果及時的記錄在活動記錄單上。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生研究不同蟻穴中螞蟻的相處情況，教師要能指導(dǎo)學(xué)生觀察自己在課前，從不同地方捉來的兩只螞蟻相處時的表現(xiàn)。而在研究有關(guān)螞蟻食性的時候，教師可以讓學(xué)生通過多次實驗進行分析。將提前準備好的多種物品放在一群螞蟻的周圍，指導(dǎo)學(xué)生進行細致的觀察。最后，教師組織學(xué)生進行小組匯報，并總結(jié)與反饋，讓學(xué)生從統(tǒng)計結(jié)果當中去歸納規(guī)律?；顒咏Y(jié)束之后，教師還要能提醒學(xué)生將螞蟻放回到原來捉它們的地方。

這樣的教學(xué)形式，不僅能讓學(xué)生在親自實踐的過程當中，加深對螞蟻的認識與了解，學(xué)會用多種方法去記錄螞蟻的特性、生活習性等。能在動手操作的過程中大膽質(zhì)疑，積極地選擇適合自己探究的問題，并嘗試著解決。

三、采用多元化評價方式

在開展綜合實踐課的教學(xué)中，教師要能尊重學(xué)生個性發(fā)展的差異性，采用多元化的評價方式，滿足不同類型學(xué)生的認知需求。教師要能清楚地意識到自己不再是單一的評價主體，要能讓學(xué)生成為評價的主體。注重學(xué)生的自主評價、生生互評等形式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生樹立自信心。

教師評價的關(guān)注點要能變得更加豐富而具體，既要能夠關(guān)注到學(xué)生知識的掌握，又要能夠關(guān)注學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)造意識、合作探究精神、提取以及處理信息的能力的提升等方面。教師要注意使用科學(xué)合理的評價策略，巧妙地利用多元化評價照亮學(xué)生稚嫩的心靈，讓綜合實踐活動課充滿靈性。

綜上所述，在小學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)中，教師要能準確地把握學(xué)生的具體學(xué)情。結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)適合的實踐活動。在活動的過程中，更注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體的操作中，習得知識。同時，通過豐富多元的評價方式，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，從而有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。

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