劉江南

摘要：CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，從構(gòu)思（Conceiving）、設(shè)計（Designing）、實現(xiàn)（Implementing）和運(yùn)作（Operating）4個層面，力圖制定富有成效的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以更好地貼近工程實際，系統(tǒng)化地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和工程能力，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠?qū)W以致用，為學(xué)生走入職場打下堅實的基礎(chǔ)?；谝陨侠砟睿陙碚n程教學(xué)團(tuán)隊在新工科背景下，抓住新時代工科專業(yè)的發(fā)展契機(jī)，在客觀分析目前實驗教學(xué)存在的弊端后，以CDIO理念為指導(dǎo)，對“智能儀器儀表”課程的課程體系進(jìn)行了改革。

一、課程實施安排

根據(jù)智能儀器儀表實驗室的現(xiàn)有條件，在智能化儀器設(shè)計課程中選擇了幾個可以實施、并且與實際工作關(guān)系密切的測量任務(wù)貫穿教學(xué)過程的始終。

例如：學(xué)生5至7人分成小組，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，教師提煉每個項目中涉及的知識點，將項目在小組中進(jìn)行細(xì)化分工。每組的小組長負(fù)責(zé)項目的明確分工、協(xié)調(diào)，并針對出現(xiàn)問題積極與教師交流。在項目完成后各組撰寫研究報告，分組進(jìn)行答辯匯報和相應(yīng)實驗演示。通過這樣一個實踐過程，使得學(xué)生真正理解和掌握了理論知識和解決實際工程問題的能力，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的會更加明確，實踐動手能力能夠得到進(jìn)一步增強(qiáng)。分組學(xué)習(xí)不但提高了學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、責(zé)任感和榮譽(yù)感。

二、評價體系

CDIO教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、解決問題能力、工程實踐能力為主要目標(biāo)，采用有效的評價過程來衡量學(xué)生能力的高低。智能化儀器設(shè)計課程既包含理論知識，又包含了實踐，因此在課程評價時采用階段性考核和筆試結(jié)合的方式，基于項目交流和報告做評判，考核學(xué)生分析實際工程問題、提出解決方案的能力。在課程教學(xué)過程中，采用研究報告結(jié)合習(xí)題作業(yè)的方式，以分組匯報、項目成果的方式考查團(tuán)隊，綜合考核學(xué)生“設(shè)計一制作”能力。

三、效果反饋

在課程結(jié)束后進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及項目式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、CDIO模式的教學(xué)效果、CDIO的教學(xué)方法等方面，目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，了解CDIO對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實踐能力和工程系統(tǒng)能力等方面的提升效果。

小結(jié)：

基于CDIO工程教育模式理念，在新工科背景下，抓住新時代工科專業(yè)的發(fā)展契機(jī)，在客觀分析目前實驗教學(xué)存在的弊端后，以CDIO理念為指導(dǎo)，從豐富教學(xué)模式，注重學(xué)生全面培養(yǎng);明確考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多方面考核;注重實踐培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)能力等角度，對“智能儀器儀表”課程的課程體系進(jìn)行了改革。

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衢州學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院 浙江 衢州 324000