馬印好 高振文

摘要：伴隨著課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，中等職業(yè)教育愈來愈關(guān)注德育教育理念的貫徹執(zhí)行。中等職業(yè)教育中信息技術(shù)教學(xué)也并不例外，必須始終堅(jiān)持差異化教育的思想和理念，充分認(rèn)識，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對學(xué)習(xí)的需求是不一樣的;合理地做好課堂教學(xué)，推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。此文主要是中職信息技術(shù)教育的差異性地探究和解析。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;信息技術(shù);教學(xué)差異

引言

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，因此，中等職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)教育是絕大多數(shù)學(xué)生的起點(diǎn)，但由于學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的差異，信息技術(shù)教育的實(shí)施受到了很大的影響。在中等職業(yè)教育的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，他們的學(xué)習(xí)效果并不均衡，而且信息技術(shù)是一門以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具的抽象學(xué)科，大部分涉及到的程序操作都是數(shù)字化的，對很多學(xué)生來說，很難學(xué)習(xí)，因此在中等職業(yè)教育的信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)采取多種方法，使學(xué)生全面掌握信息技術(shù)知識，使其得到全面發(fā)展。通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力與基本素質(zhì)的差異，明確提出提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略。采用有目的性的教學(xué)措施，使學(xué)生因材施教，全面提高中等職業(yè)教育信息技術(shù)課的教學(xué)效果。為提高中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，本文對信息技術(shù)差異化教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探索和分析。

一、差異化教學(xué)在中等職業(yè)信息技術(shù)教學(xué)中的必要性

（一）差異化教學(xué)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

過去的信息技術(shù)教學(xué)深受應(yīng)試教學(xué)方式的限制，許多信息技術(shù)老師更重視學(xué)生的考試成績，教學(xué)的關(guān)鍵是培育學(xué)生的應(yīng)試水平，忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這樣不益于學(xué)生綜合能力的提升。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段等方面，不能根據(jù)自身的能力和需要進(jìn)行教學(xué)，這不但不益于增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，并且也不益于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的局限性，不利于學(xué)生認(rèn)知能力和人格的發(fā)展，最后對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成不良影響，不益于學(xué)生的全方位發(fā)展。在新課改的推進(jìn)下，中等職業(yè)教育信息化教學(xué)可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。建設(shè)科學(xué)的課堂，促進(jìn)教育公平，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在中等職業(yè)教育的信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)行差異化教育是十分有必要的。

（二）滲透差異教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

每一個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境與生活經(jīng)歷都有差異，學(xué)生的內(nèi)外要素都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成相應(yīng)的影響，這類差異間接地導(dǎo)致了課堂教學(xué)上有不同類別的學(xué)生。有的人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績好，有些人對學(xué)習(xí)并沒有興趣愛好，學(xué)習(xí)習(xí)慣有誤，學(xué)習(xí)成績相對落后。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性也存在一定的差異，有的自信快樂，有的內(nèi)向敏感，這類原因會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的不良影響，乃至產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此，教師要改變因主客觀因素差異而產(chǎn)生的問題，就必須有效地實(shí)施差異教學(xué)，將學(xué)生的個(gè)體差異與不同的教學(xué)策略和方法相結(jié)合，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得較好的教學(xué)，獲得不一樣水平的發(fā)展和提升，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

二、信息技術(shù)教學(xué)中差異化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定必須有針對性

設(shè)計(jì)方案性教學(xué)的總體目標(biāo)對有效執(zhí)行課堂教學(xué)具備一定的實(shí)際意義，也是確保信息技術(shù)教學(xué)效果的關(guān)鍵步驟。中等職業(yè)學(xué)校老師考慮到學(xué)生的不同特性和實(shí)際情況，可以設(shè)計(jì)各種各樣課程目標(biāo)，制訂適合學(xué)生不同能力和要求的個(gè)人目標(biāo)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以學(xué)有所成，課程目標(biāo)的差別是確保差異課堂教學(xué)的關(guān)鍵性的前提和基礎(chǔ)。這類多元化設(shè)計(jì)方案既能滿足落后學(xué)生的課程學(xué)習(xí)規(guī)定，又能達(dá)到學(xué)生的發(fā)展和提升要求。這對全部學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是十分有利的，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生感受到取得成功和進(jìn)步的愉悅，進(jìn)而合理地激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為教師而言，應(yīng)該深入了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)。對于中等計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)和掌握辦公的基本操作和應(yīng)用，并能用桌面來解決基本的辦公需求，適當(dāng)?shù)亟档托枨螅瑢τ谟?jì)算機(jī)專業(yè)的高水平學(xué)生，可以對他們有更高的要求，使他們掌握計(jì)算機(jī)方向更專業(yè)的知識。設(shè)計(jì)不一樣的課程目標(biāo)，能夠確保每一個(gè)學(xué)生都能成功完成與其能力相一致的課堂教學(xué)任務(wù)和安排，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的愉悅。提升學(xué)習(xí)興趣和自信心，最后獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)反映差異性

文化教育內(nèi)容是課堂教學(xué)的行為主體。如前所述，每一個(gè)學(xué)生全是獨(dú)立的個(gè)人。在自學(xué)能力、知識庫、掌握高效率等層面存有很大差別。假如全部學(xué)生都能做到理想化的教學(xué)效果，那么在課堂上對全部學(xué)生選用統(tǒng)一的內(nèi)容很有可能會(huì)使一些學(xué)生無法消化，有一些學(xué)生沒法進(jìn)一步提升，因而在教學(xué)環(huán)節(jié)中存有差別。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)有效地安排和設(shè)計(jì)內(nèi)容，融合學(xué)生的水準(zhǔn)和差異，有效地區(qū)分和分層教學(xué)內(nèi)容、范圍等?；A(chǔ)薄弱、能力薄弱的學(xué)生可以得到簡單、基本的教學(xué)內(nèi)容，而能力較高的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展和拓展，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）課后工作安排應(yīng)體現(xiàn)差異性

課后作業(yè)是學(xué)生在課堂上提高和鞏固的重要組成部分，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生的技能水平和學(xué)習(xí)效果受多種因素的影響，存在一些不足之處，可以在作業(yè)的安排上進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟町惢O(shè)計(jì)，作業(yè)要更加靈活多樣。這將使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，并為他們提供空間和選擇余地，可以選擇適合自己的科目，以便更好地鍛煉和提高自己。對于學(xué)習(xí)成績普遍較差的學(xué)生，有必要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固和實(shí)踐。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過合理布置和設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固課后需求，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總之，在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師能了解和掌握學(xué)生的性情、興趣、愛好、自學(xué)能力和發(fā)展環(huán)境。為了能全面融合學(xué)生的個(gè)別差異，進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)，此文簡略分析了差異教學(xué)的必要性，并明確提出了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中執(zhí)行差異教學(xué)的主要對策。

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作者簡介：馬印好（1974.06-），男，漢，天津人，大學(xué)本科，講師

天津市信息工程學(xué)校 天津 301906