蔣芳

摘要：提高學(xué)生與人交流能力，明確技校語(yǔ)文的教學(xué)觀念是前提，探索技校語(yǔ)文的教學(xué)方式是基礎(chǔ)，強(qiáng)化技校語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：技校語(yǔ)文;交流能力

培養(yǎng)技校學(xué)生的職業(yè)能力是當(dāng)今深化技校教育改革的關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)是工具性，應(yīng)在教育思想觀念、教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)上主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期的要求，遵循實(shí)用原則，不僅要著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，還要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，善于運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)有效的交流與溝通。在技校語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生與人交流能力，明確技校語(yǔ)文的教學(xué)觀念是前提，探索技校語(yǔ)文的教學(xué)方式是基礎(chǔ)，強(qiáng)化技校語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵。

一、明確技校語(yǔ)文的教學(xué)觀念

技校語(yǔ)文教學(xué)的核心是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)有效的交流與溝通。近幾年，技校學(xué)生比以前的學(xué)生知識(shí)更加缺乏、自我約束力更差、思想更復(fù)雜。校內(nèi)各種方言都有;學(xué)生有事請(qǐng)假，請(qǐng)假原因、期限含糊不清;犯了錯(cuò)，寫份檢討，把"檢討書"寫成了"檢查書";遞交就業(yè)推薦表，"龍飛鳳舞"，關(guān)鍵要素只字未提。面試介紹自己面紅耳赤，汗流滿面;說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，細(xì)如蚊叫。對(duì)此，技校語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，遵循實(shí)用原則，從技校的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)要求，從提高學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)，提高他們與人交流的能力。

技校語(yǔ)文教學(xué)要增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性、實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師要走出"有知識(shí)，就有能力"誤區(qū)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有客觀科學(xué)的可測(cè)性，在接受聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的同時(shí)得到職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神的熏陶，在潛移默化中提高學(xué)生的職業(yè)能力。教師的教學(xué)過(guò)程要具有陳述自己觀點(diǎn)的靈活性，更能有效地使學(xué)生獲得讓人認(rèn)可的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)有效交流與溝通。

二、探索技校語(yǔ)文的教學(xué)方法

技校語(yǔ)文的基本教學(xué)方式是聽說(shuō)讀寫一體訓(xùn)練。聽說(shuō)讀寫一體訓(xùn)練的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了實(shí)用語(yǔ)文和鑒賞語(yǔ)文的完美結(jié)合，為教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基矗在進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練時(shí)，教材是圍繞職業(yè)主題組織單元，以實(shí)用文本為平臺(tái)，以語(yǔ)言運(yùn)用案例為主體，以學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體，以技能訓(xùn)練為中心，以職業(yè)生活所需閱讀、表達(dá)、溝通能力為教學(xué)目標(biāo)。

（一）實(shí)施自主學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們總認(rèn)為讓學(xué)生自學(xué)就是浪費(fèi)時(shí)間，根本沒(méi)有意義。如：部分教師為了迎合新課程改革的要求，上課一開始就讓學(xué)生自學(xué)，自己便高高的站在講臺(tái)上，學(xué)生沒(méi)有指導(dǎo)、沒(méi)有方向，根本不知道該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，即便是理解了教材上說(shuō)的是什么，也不會(huì)應(yīng)用。這樣的課堂的確是浪費(fèi)時(shí)間。所以，教師要想真正實(shí)施自主學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，有效的引導(dǎo)是非常有必要的。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“通訊”的內(nèi)容時(shí)，為了真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，在授課前，我首先向每個(gè)學(xué)生分發(fā)了2個(gè)通訊，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀;然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩篇通訊的語(yǔ)言進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受到通訊的語(yǔ)言要具體，不要抽象，盡量少用形容詞和數(shù)字，可以多用動(dòng)詞和群眾語(yǔ)言;之后我又引導(dǎo)學(xué)生分析了通訊的寫作格式;接著在我介紹完通訊的類型之后，我又讓學(xué)生對(duì)給出的兩個(gè)通訊的類型進(jìn)行了判斷;最后讓學(xué)生明確了通訊是一種比信息詳細(xì)而深入的報(bào)道新聞，是一種重要的新聞文體。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，我給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，分析通訊的語(yǔ)言特點(diǎn)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的印象，提高了學(xué)習(xí)效率，而且還可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找到探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）發(fā)揮學(xué)生想象力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)習(xí)熱情

在素質(zhì)教育下，教師要改變以往的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的空間，使學(xué)生在自己想象的世界里找到學(xué)習(xí)熱情。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“廣告”的內(nèi)容時(shí)，我們的課堂除了讓學(xué)生掌握廣告的基本含義、廣告的分類（公益廣告和商業(yè)廣告）和廣告的主要特點(diǎn)（宣傳誘導(dǎo)性、內(nèi)容真實(shí)性、消費(fèi)指導(dǎo)性、藝術(shù)感染性）等基本知識(shí)外，還要讓學(xué)生分析為什么這些廣告比較受廣大消費(fèi)者喜歡，同時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，嘗試著自己為某一商品設(shè)計(jì)廣告詞。但需要注意的是，教師在授課的時(shí)候，不要一味的否定，畢竟學(xué)生的知識(shí)面比較窄。教師要耐心聽完學(xué)生的解釋，并給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)，使學(xué)生在不斷完善中掌握更多的知識(shí)。如有位同學(xué)對(duì)“注意交通安全”設(shè)計(jì)了廣告詞：不要讓大家“玩”穿越，請(qǐng)注意行車安全。乍一看這前半部分好像和交通安全沒(méi)有關(guān)系，我便問(wèn)該生，前半部分和交通安全有關(guān)系嗎？該生不好意思地說(shuō)：“一般穿越小說(shuō)或電視劇中，穿越的主人公大部分都是在出車禍之后穿越的。”學(xué)生們都轟然一笑！不能否認(rèn)該生的想象力確實(shí)很豐富，所以，我對(duì)學(xué)生的這則廣告給予了高度評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)他后一部分能緊扣觀點(diǎn)，使得這則廣告既有創(chuàng)意又切合題意。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生愿意走進(jìn)語(yǔ)文，最終讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。

（三）搭建演講平臺(tái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性

口頭表達(dá)能力是指用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。然而，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們往往忽視口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在面試的時(shí)候、在與人交流的時(shí)候，根本不能完整地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法，顯然，這是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力弱的一種表現(xiàn)。甚至一部分學(xué)生，看似比較內(nèi)向，平時(shí)不喜歡和人交談，其實(shí)在這些人里面，很多學(xué)生是不懂得如何去交流，并不是真正的內(nèi)向。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們既要讓學(xué)生掌握基本的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)，還要給學(xué)生搭建表達(dá)的舞臺(tái)，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)積極性，最終促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，語(yǔ)文課程的任務(wù)是：注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也使語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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