楊小慧

摘? 要：在教育不斷發(fā)展的過程中，不僅需要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師的專業(yè)能力發(fā)展也是同樣重要。在教師的專業(yè)能力提升之后，才能承擔(dān)起當(dāng)前的教育責(zé)任，給學(xué)生更好的教育，促進學(xué)生的健康成長。團隊磨課過程中，教師會互相幫助互相促進，從而有效促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：團隊磨課;互相促進;教師;專業(yè)能力

在當(dāng)前教育改革的過程中，人們往往將注意力集中在教師的教學(xué)中，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，但很少有人認(rèn)識到教師的專業(yè)能力發(fā)展的重要性。在教師的專業(yè)能力發(fā)展中，教師的教學(xué)理念自然會發(fā)生改變，而且可以創(chuàng)新出更加有效的教學(xué)模式，完善自己的教學(xué)。而教師大部分的時間投入到了課程教學(xué)中，所以磨課也成為提升教師專業(yè)能力的有效途徑，團隊磨課則是可以從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，最大程度上發(fā)揮團隊磨課的作用，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。

一、通過團隊磨課發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題

在團隊磨課當(dāng)中，表面上是對教師的課堂教學(xué)進行打磨，但是真正打磨的是其中存在的問題，是為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題，在解決了這些課程教學(xué)中的問題，教師的教學(xué)也會更加完善，從而有效地促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。如我在《圓的周長》正式課堂教學(xué)之前，先進行了教學(xué)的設(shè)計，并將自己的教學(xué)設(shè)計拿到備課組中進行討論。原本自以為比較完美的教學(xué)設(shè)計在團隊討論的過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，包括課程設(shè)計內(nèi)容太滿，學(xué)生在課堂上吸收不了，還有課堂教學(xué)時間規(guī)劃不足等問題。通過這樣的團隊磨課活動，讓我對課堂教學(xué)也有了更加深入的認(rèn)識，也發(fā)現(xiàn)了自己從前沒有注意的問題。也是因為這樣的磨課活動，在之后的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，我會想辦法避免之前出現(xiàn)的問題，課堂教學(xué)的效果也有了明顯的改善。發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題才是團隊磨課的本質(zhì)，也正是因為教學(xué)課程中的問題被解決了，所以教師的課堂教學(xué)才會越來越高質(zhì)高效。

二、通過團隊磨課培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣

在團隊磨課中需要教師將個人備課和集體備課結(jié)合起來，團隊中的每個教師先做好自己的課程設(shè)計，然后在通過團體討論，提出其中存在的問題，將每個教師的教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化，如此既可以讓教師認(rèn)識到自己存在的問題，也能保留個人的教學(xué)特點。同時，教師也可以在不斷修改完善教學(xué)設(shè)計的過程中養(yǎng)成反思的習(xí)慣，讓教師的專業(yè)能力在不斷的實踐中得到提升。如去年我備課組的藍老師要參加市級賽課，在她的每一次試教，我們備課組的老師都去聽，在課后評課中，積極發(fā)言，各抒己見。提出了很多在教學(xué)中忽視的問題，包括找學(xué)生回答問題的時候，總是點固定的幾個學(xué)生等，這些問題在之前都被忽視了，通過這一次次的磨課，藍老師的課上得非常完美，獲得了市級第一名。參加這樣的磨課活動，也讓我的教學(xué)行為得到反思，從而不斷地提高自己的教學(xué)水平?，F(xiàn)在每一次課堂教學(xué)結(jié)束之后，我都會詢問學(xué)生的感受，并對自己的整個教學(xué)過程進行深刻的反思，現(xiàn)在教學(xué)反思也已經(jīng)成為了我工作中的一個重要習(xí)慣。

三、通過團隊磨課積累教學(xué)經(jīng)驗

在一個團隊當(dāng)中，每個教師都會有一定的成功經(jīng)驗，值得其他教師的學(xué)習(xí)。但在單純的教學(xué)經(jīng)驗分享的過程中，一個教師的成功教學(xué)經(jīng)驗并不一定都適用于其他的教師。所以在團隊磨課的過程中，需要教師們互相指出對方的問題，并且針對這些問題提出有效的建議。這樣，既可以提高教師教育實踐智慧，充分發(fā)揮教研團隊的智慧。也可以讓教師在團隊磨課中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，對他們未來的教學(xué)起到有效的指導(dǎo)作用。在我們的磨課團隊中有一個年輕教師，平常不怎么發(fā)言，但是在一次提到與學(xué)生相處的問題時，大家都有了一定的疑惑。而這個年輕教師平常與學(xué)生可以與學(xué)生打成一片，所以就邀請了這個教師進行分享。他提到：“小學(xué)生其實很簡單，很多的道理只要給他們講清楚了，他們也就能夠理解。我們有的時候不能將小學(xué)生當(dāng)成小孩子，用心給他們講道理，師生關(guān)系也會和諧發(fā)展。反而是我們不愿意深入分析，會讓學(xué)生感覺敷衍，這樣師生關(guān)系也會變得緊張?！边@次的經(jīng)歷也讓我認(rèn)識到每個教師都會有自己的優(yōu)勢和成功經(jīng)驗，團隊磨課意識一次典型的學(xué)習(xí)機會，讓我們可以互相吸取經(jīng)驗，更好地完善自己的教學(xué)。

四、通過團隊磨課探索教育的本真

在教育不斷發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了各種不同的教學(xué)理論，其中包括了賞識教育、創(chuàng)造教育、鼓勵教育等，這些教育理論在教育當(dāng)中也確實發(fā)揮了一定的作用。但是這些教育理念并不能適用于所有的教育情況。在團隊磨課的過程中，可以發(fā)現(xiàn)一部分教師所秉持的教育理念有的時候也會發(fā)生副作用，如此就可以發(fā)現(xiàn)這些教育理論中存在的問題，讓教師可以在一次次的磨課中，會結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行取舍，逐漸認(rèn)識到教育的本真，認(rèn)識到只有適合學(xué)生的教育才是最好的教育。教師的專業(yè)能力發(fā)展也會更加順利快速。如我在學(xué)習(xí)了賞識教育理論之后，并且將這個理論運用到了課堂教學(xué)中，每次學(xué)生起來回答問題，我都會給他們表揚，這樣也的確讓班上的學(xué)生變得越來越活躍，但是一段時間后，班上出現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象，上課時很熱鬧，考試成績卻不盡人意。我在團隊討論上提出了這個問題，其他教師一起分析了其中的原因。每個學(xué)生的情況是不同的，對一部分學(xué)生，你的夸獎會讓他自信，并且可以激勵學(xué)生努力投入到學(xué)習(xí)中;但是還有一部分的學(xué)生是經(jīng)不起夸獎的，老師盲目地夸獎，會讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，成績也會下滑。所以在之后的教學(xué)中，我不再一味地夸獎學(xué)生，而是會根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，對于一些比較浮躁的學(xué)生，我會要求更加嚴(yán)格讓他們可以更加謙遜地努力，而對于一些比較自卑內(nèi)向的學(xué)生，我還是會尋找他們的優(yōu)點，通過贊揚幫助學(xué)生建立自信。

結(jié)束語：綜上，在教育快速發(fā)展的過程中，我們作為人民教師，也需要不斷提升自己的專業(yè)能力，才能更好地面對之后的教育發(fā)展，給學(xué)生更高質(zhì)量的教育。而團隊磨課是教師專業(yè)能力發(fā)展的一個重要方法，我們在教學(xué)同時，也應(yīng)該用心參與團隊磨課，完善每一次的課程教學(xué)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

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（作者單位：信宜市教育城小學(xué)，廣東? ?茂名? ?525000）