葛璠

摘? 要：培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)意實(shí)踐能力是一個(gè)長(zhǎng)期的的教育過(guò)程，因此，我們教學(xué)研究過(guò)程分為五個(gè)模塊開展研究，制定一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃，把研究過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)加以分析、歸納、總結(jié)和反思，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間，形成可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段美術(shù);美術(shù)課堂教學(xué);五彩評(píng)價(jià)法;多元化

新課程實(shí)驗(yàn)的最重要的任務(wù)是要研究出相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，并且推廣和應(yīng)用到教育教學(xué)的實(shí)際中。而我選擇小學(xué)低年級(jí)段美術(shù)課堂教學(xué)“五彩評(píng)價(jià)法”的實(shí)踐研究，有利于：掌握課堂內(nèi)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和成效，并能及時(shí)跟蹤教學(xué)的反思與改進(jìn)，大大提升課堂教學(xué)效率，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、能力得到充分提升。在“五彩評(píng)價(jià)法”實(shí)踐過(guò)程中，很大程度改變學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的格局，提高學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)意實(shí)踐能力。

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

1.尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生與成人不同，他們有自己的認(rèn)知特點(diǎn)。他們?cè)谛蕾p過(guò)程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)識(shí)見(jiàn)聞及聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。

2.尊重學(xué)生的審美情趣。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該尊重學(xué)生的審美情趣，肯定他們的審美觀，我們所要做的不是僅僅教給孩子美術(shù)常識(shí)和技法，而是引導(dǎo)孩子去尋找自己對(duì)美的感受，對(duì)美的認(rèn)知，去創(chuàng)造屬于自己的美。

3.尊重學(xué)生的創(chuàng)造構(gòu)想。兒童創(chuàng)作的藝術(shù)品往往會(huì)打破成人藝術(shù)的界限，不分什么流派風(fēng)格，如《節(jié)日的餐桌》一課，通過(guò)教師示范在評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生交流想法，讓學(xué)生大膽的張開想像的翅膀，自由揮筆，創(chuàng)造出一幅幅生動(dòng)的又具有鮮明個(gè)性的作品。

4.重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)。

藝術(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新需要個(gè)性，大家都知道“學(xué)校教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，這才是教育的真正價(jià)值，在低段只有通過(guò)有效的、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式才能根本解決提升教學(xué)效率的問(wèn)題和激發(fā)創(chuàng)作意識(shí)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和美術(shù)教學(xué)五個(gè)核心素養(yǎng)下，構(gòu)建一種全面的，完善的，重過(guò)程和創(chuàng)新的美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤為重要。

二、評(píng)價(jià)主體的多元化

伴隨評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，單一的評(píng)價(jià)主體也需要新鮮創(chuàng)意。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的單方面評(píng)價(jià)，就這樣給一個(gè)學(xué)生下結(jié)論，是單一片面的。于是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)多種途徑，讓評(píng)價(jià)主體多元化;評(píng)價(jià)結(jié)果多樣化，可以是分?jǐn)?shù)，也可以是等級(jí)、評(píng)語(yǔ)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的內(nèi)容和對(duì)象則應(yīng)該延伸至學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、技能操作等多個(gè)層面。還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。

三、評(píng)價(jià)形式的多元化

我主要從以下五個(gè)模塊開展研究：

1.紅色評(píng)價(jià)模塊——學(xué)生美術(shù)學(xué)前準(zhǔn)備（課堂上每一個(gè)學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)）;課前準(zhǔn)備好美術(shù)工具，安靜的假睡等老師來(lái)上課。這是一堂好課的開始，長(zhǎng)期訓(xùn)練就成習(xí)慣了。（多元評(píng)價(jià)表格記錄加分扣分的）

2.橙色評(píng)價(jià)模塊——課堂學(xué)習(xí)過(guò)程參與（課堂上每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)）;認(rèn)真聽(tīng)課，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)課積極發(fā)言，（也有多元評(píng)價(jià)表格記錄加分扣分的），授新課是整節(jié)課的重點(diǎn)。

3.黃色評(píng)價(jià)模塊——學(xué)生課堂創(chuàng)作評(píng)價(jià)（課堂上檢查學(xué)生美術(shù)作業(yè)高質(zhì)量的完成）;不管是低年級(jí)還是高年級(jí)都很有效果，孩子們好期待著自己的作品是哪個(gè)等級(jí)，分兩種形式評(píng)分：老師評(píng)分，我分成A+（特好）、A（好）、B（中等）、C（不合格）段并寫上日期，學(xué)校還有七彩評(píng)價(jià)（每個(gè)月用一次），期末評(píng)出A+的前五名學(xué)生有禮物贈(zèng)送，所以孩子的積極性很高。

多元評(píng)價(jià)和七彩評(píng)價(jià)相結(jié)合來(lái)綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)是自己制定的，七彩評(píng)價(jià)本學(xué)期學(xué)校引用了北師大學(xué)生評(píng)價(jià)教育平臺(tái)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、課堂創(chuàng)作、家庭創(chuàng)作等情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，即教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)生的作畫完成、進(jìn)行加分或扣分。家長(zhǎng)也可以跟孩子一起商量申請(qǐng)加分、扣分。

4.綠色評(píng)價(jià)模塊——課堂審美鑒賞能力評(píng)價(jià)（課堂上學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)提高審美鑒賞和創(chuàng)意實(shí)踐能力）;自我點(diǎn)評(píng)，這個(gè)老師只要耐心傾聽(tīng)和理解他的畫就可以了，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生以自愿為原則，通過(guò)舉手的形式老師請(qǐng)他來(lái)講講他畫的意圖和創(chuàng)意思想，與同學(xué)們一起分享他的喜悅或他的故事或夢(mèng)想，如果說(shuō)繪畫是一種情感的釋放，那分享是情感的溝通和理解，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子對(duì)自己作品的解讀，支持有創(chuàng)意和與眾不同的作品，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造發(fā)明。

5.藍(lán)色評(píng)價(jià)模塊——生生、家?；?dòng)（生生、家?；?dòng)與交流提高課堂教學(xué)效果）。古人曰：“他山之石，可以攻玉”，僅靠教師一人的力量畢竟是單薄的。聯(lián)合家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)，讓教師學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)期，可以讓家長(zhǎng)為自己孩子的作品寫幾次評(píng)語(yǔ)，平時(shí)諸家長(zhǎng)提出意見(jiàn)和建議。

美術(shù)評(píng)價(jià)體系的改革，讓評(píng)價(jià)主體多樣化。結(jié)合了小學(xué)低年級(jí)段美術(shù)課堂教學(xué)“五彩評(píng)價(jià)法”的實(shí)踐研究，課堂教學(xué)過(guò)程中，從課前到課中、課后貫穿美術(shù)素養(yǎng);運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)+的七彩評(píng)價(jià);運(yùn)用了自行設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)美術(shù)素養(yǎng)登記表;運(yùn)用了自行設(shè)計(jì)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評(píng)價(jià)的貼紙紅花;通過(guò)本課題的研究，結(jié)合實(shí)踐提高課堂教學(xué)效果，開展豐富多彩的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，輔之總結(jié)法、文獻(xiàn)借鑒法、行動(dòng)研究法、學(xué)生課堂作品、課例、課堂評(píng)價(jià)視頻等。在“五彩評(píng)價(jià)法”實(shí)踐過(guò)程中，很大程度改變學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的格局，提高學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)意實(shí)踐能力。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)低年級(jí)段美術(shù)課堂教學(xué)“五彩評(píng)價(jià)法”的實(shí)踐研究課題”成果（課題編號(hào)：GDXKT22004）】

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（作者單位：珠海市香洲區(qū)第一小學(xué)，廣東? ?珠海? ?519000）