摘要：課程思政是當(dāng)前高校將思政教育融入各類課程的有效手段，《經(jīng)濟(jì)法》課程作為法律基礎(chǔ)課，在課程教學(xué)中“課程思政”設(shè)計(jì)與實(shí)施具有必要性。因此，本文從多個(gè)維度，提出具體的設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：《經(jīng)濟(jì)法》;課程教學(xué);“課程思政”;設(shè)計(jì)與實(shí)施

引言

新時(shí)期背景下，高?！督?jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)掌握專業(yè)法律知識(shí)和技能，且具備良好職業(yè)道德和素養(yǎng)的專業(yè)人才。思政教育作為立德樹人的落實(shí)路徑，將其與《經(jīng)濟(jì)法》課程相結(jié)合，打造“課程思政”育人體系，有助于增強(qiáng)教學(xué)與人才培養(yǎng)效果。

一、《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中“課程思政”的必要性

首先，高素質(zhì)人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)需要，高校承擔(dān)著教書育人任務(wù)，需培育德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才，滿足社會(huì)發(fā)展需要。將《經(jīng)濟(jì)法》課程與思政教育相結(jié)合，打造課程思政育人模式，有助于學(xué)生掌握專業(yè)法律知識(shí)和技能的同時(shí)，形成正確的三觀，成長(zhǎng)為高質(zhì)量人才。其次，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要，培育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才，要求學(xué)生掌握《經(jīng)濟(jì)法》理論、法律制度，特別是與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的法律制度，形成法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，成長(zhǎng)為心理健康的法律人才。而《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中的課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施，滿足了這一人才培養(yǎng)需求。最后，課程之間內(nèi)在聯(lián)系的必然要求，《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)過程中，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范，同時(shí)大學(xué)生能夠了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系，是一次再教育的過程，與思政教育之間的耦合性，使課程思政建設(shè)成為必然。

二、《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中“課程思政”的設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑

（一）挖掘課程德育元素

基于《經(jīng)濟(jì)法》課程的基本性質(zhì)，《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)內(nèi)容中包含諸多德育元素，不僅包含常規(guī)的愛國(guó)主義意識(shí)塑造、引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使學(xué)生樹立正確的政治立場(chǎng)和崇高理想信念。同時(shí)在《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)內(nèi)容中，也涵蓋公民法律意識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的敬畏之心，使學(xué)生形成良好的法律風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)等教學(xué)內(nèi)容。因此在《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中“課程思政”的設(shè)計(jì)與實(shí)施，必須要深入挖掘《經(jīng)濟(jì)法》中蘊(yùn)含的德育元素，將其作為“課程思政”建設(shè)的基石，增強(qiáng)“課程思政”教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與針對(duì)性。

（二）找準(zhǔn)課程思政切入點(diǎn)

《經(jīng)濟(jì)法》課程本身蘊(yùn)含的德育元素，為開展“課程思政”設(shè)計(jì)和實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在“課程思政”設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)將以生為本作為基本理念，將增強(qiáng)學(xué)生收獲感作為“課程思政”設(shè)計(jì)目標(biāo)。在“課程思政”設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，避免簡(jiǎn)單粗暴的直接切入，而是采取科學(xué)合理的融入方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，《經(jīng)濟(jì)法》教師應(yīng)探尋單元教學(xué)節(jié)點(diǎn)，找準(zhǔn)思想政治切入點(diǎn)，避免將德育元素生硬化融入，而是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)的法律問題，將德育元素合理融入其中，形成思政與《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的有機(jī)銜接，發(fā)揮相互促進(jìn)的作用?？偠灾?，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，亦或是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，均要保證德育元素的潛移默化融入，對(duì)學(xué)生形成潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響作用，通過課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)與職業(yè)道德素養(yǎng)的協(xié)同培育，增強(qiáng)“課程思政”實(shí)施效果。

（三）創(chuàng)新課程思政教育模式

《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中“課程思政”的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，應(yīng)結(jié)合《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)際，將挖掘的德育元素采取嵌入式設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的傳統(tǒng)方法，以提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力為核心，對(duì)“課程思政”的教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此保證“課程思政”實(shí)施效果。一方面，采取混合式教學(xué)模式開展“課程思政”教學(xué)。在《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中“課程思政”的實(shí)施過程中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，融合多種教學(xué)方式方法，為學(xué)生打造混合式的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色定位，通過課前為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂教學(xué)中集中只是講解，課后開展第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力提高。通過線上與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠使學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合書本知識(shí)，理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，混合式的教學(xué)模式有助于鞏固“課程思政”實(shí)施效果。另一方面，在“課程思政”實(shí)踐教學(xué)過程中，采取嵌入式的課程設(shè)計(jì)?！督?jīng)濟(jì)法》課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，第一，在課堂教學(xué)中引入真實(shí)案例，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析和探討，結(jié)合多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，剖析當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題和法律現(xiàn)象，使學(xué)生在案例的分析和學(xué)習(xí)中，了解法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)將德育知識(shí)滲透其中，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。第二，結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，組織學(xué)生觀摩庭審現(xiàn)場(chǎng)，組建模擬法庭，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的法治觀念。第三，以小組形式開展實(shí)訓(xùn)演練，教師為每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，以小組合作形式進(jìn)行模擬，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（四）建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師作為“課程思政”的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，教師隊(duì)伍質(zhì)量和教學(xué)水平，在很大程度上決定著《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中“課程思政”的實(shí)施效果?！罢n程思政”的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程教師的政治素養(yǎng)與教學(xué)水平具有極高要求，因此在“課程思政”設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在該教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，可以選擇法學(xué)教授、思政教授以及律師，作為專業(yè)課教學(xué)的主導(dǎo)師資力量。同時(shí)促進(jìn)師資力量之間的多學(xué)科合作，共同開展“課程思政”的設(shè)計(jì)與實(shí)施。除此之外，在“課程思政”高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，需眼見高校具有較高素質(zhì)水平的思政課教師，該教師在“課程思政”設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，主要負(fù)責(zé)深度挖掘《經(jīng)濟(jì)法》課程中的德育元素，為“課程思政”實(shí)施做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。納入高校輔導(dǎo)員教師，主要負(fù)責(zé)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化，并為學(xué)生組織多樣化的第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉。納入律師作為《經(jīng)濟(jì)法》兼職教師，主要負(fù)責(zé)在“課程思政”教學(xué)實(shí)施過程中融入企業(yè)真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決問題。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)由來自不同領(lǐng)域的專業(yè)人士共同組成，通過明確分工提高“課程思政”設(shè)計(jì)效率，且各教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作，共同促進(jìn)《經(jīng)濟(jì)法》課程思政的教學(xué)實(shí)施。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上是法治經(jīng)濟(jì)，所以，在《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中“課程思政”的設(shè)計(jì)與實(shí)施，必須要明確其根本教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生正確的法制觀，促使大學(xué)生深入解讀我國(guó)依法治國(guó)的理念，正確理解當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的法治基礎(chǔ)和信用基礎(chǔ)，使大學(xué)生形成正確的法治精神和規(guī)則意識(shí)。因此，應(yīng)科學(xué)合理進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)和實(shí)施，進(jìn)一步鞏固專業(yè)課程思政教學(xué)成效。

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作者簡(jiǎn)介：趙元媛，1980年11月15日，女，漢族，山西汾陽(yáng)，碩士，講師，研究方向：電子商務(wù)，工作單位：貴州大學(xué)管理學(xué)院。