郭麗 李明甫 呂秋實 呂海霞

我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校有300多名學(xué)生，其中留守兒童占到80%左右，而且，留守兒童中絕大多數(shù)都在學(xué)習(xí)方面、心理方面、與人交往方面、情感方面存在各種各樣的問題。為此，我們就留守兒童存在問題做了研究并采取了一些行之有效的措施。

一、留守兒童問題產(chǎn)生根源

1、農(nóng)村家長文化程度低，思想觀念落后

很多家長談起孩子的教育問題，總認為只要給他們創(chuàng)造好的物質(zhì)條件就夠了。家長抱著學(xué)習(xí)是孩子自己的事，是老師的事，與家長沒有多大關(guān)系。父母一門心思掙錢，覺得多掙錢就是為孩子好。還有一部分家長認為：“三百六十行，行行出狀元?！?，我的孩子不一定要上那么多的學(xué)，認識兩字，會算賬，不被人騙就可以了。認為自己的孩子不是學(xué)習(xí)料，導(dǎo)致孩子不思進出，得過且過。

2、監(jiān)護人監(jiān)管不到位，沒有方法，過分溺愛

父母外出打工，留在家里的監(jiān)護人多為爺爺奶奶。對孩子過分溺愛，認為父母不在身邊，孩子犯錯舍也不得批評教育，為了彌補父愛母愛的缺失，更是有求必應(yīng)，在物質(zhì)上盡可能的去滿足孩子。導(dǎo)致一部分孩子花錢大手大腳，不懂節(jié)儉，更有孩子覺得父母給他們花錢是理所應(yīng)當?shù)?，毫無感恩之心。監(jiān)護人除了管孩子吃喝，好是家里的主要勞動力，忙于家務(wù)，沒有時間精力去管孩子，對孩子的管理也僅限于不愁吃穿。另外監(jiān)護人文化程度低，對孩子的管理沒有方法。教育方式單一，忽略了對兒童的心里健康，行為習(xí)慣，思想品行教育。導(dǎo)致很多孩子任性、放縱、冷漠，偏激。很多學(xué)生出現(xiàn)曠課、不寫作業(yè)、不思進取，抽煙喝酒，打架斗毆等不良行為。

3、學(xué)校對留守兒童缺乏系統(tǒng)的行之有效的管理

很多學(xué)校對留守兒童的愛護也僅僅是體現(xiàn)在給留守兒童發(fā)放一些學(xué)習(xí)用品，孩子出現(xiàn)問題時才去關(guān)注。沒有系統(tǒng)的行之有效的管理機制。

4、社會對農(nóng)村留守兒童的關(guān)心關(guān)注還不夠

今年來國家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了留守兒童存在的一系列問題，也采取了一些措施，但對于農(nóng)村留守兒童的關(guān)注還是不夠。

二、留守兒童產(chǎn)生的問題

在親情長期缺失的狀態(tài)里，我覺得留守兒童容易產(chǎn)生一系列的問題，歸納起來主要有以下幾個問題：

1、心理問題

父母不在身邊，缺乏及時溝通，學(xué)生放學(xué)回家面對的是年紀大的的爺爺奶奶、外公外婆。然而，祖父輩的隔代教育，要么產(chǎn)生極度溺愛現(xiàn)象，要么就是有深不見底的代溝。孩子們就感到寂寞，產(chǎn)生強烈的孤獨感，甚至對周圍的人和事物滋生怨恨情緒。遇到失敗挫折，沒有人在第一時間給予及時的引導(dǎo)，孩子們要么繼續(xù)享受外婆的溺愛，要么就把心靈之門緊緊閉合，自信心逐漸消磨殆盡。

2、教育問題

留守兒童不但無法享受到正常的家庭關(guān)愛，而且缺乏正常完整的家庭教育。在學(xué)習(xí)方面，大部分農(nóng)村人教育觀念落后，留守兒童的學(xué)習(xí)長時間處于無人問津的狀態(tài)。如果是祖父輩撫養(yǎng)，由于他們受教育程度偏低，無法給孩子做學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)或?qū)⒆拥某煽冞M行咨詢和分析。如果孩子是由單親或有叔叔等親戚撫養(yǎng)，監(jiān)護人除了照看孩子外，還要進行大量的工作，根本抽不出時間和精力輔導(dǎo)孩子的功課，撫養(yǎng)僅僅停留在溫飽層面上。而父母遠在外打工，要么根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，每次打電話回來只是教育他們要好好聽話，注意身體，即使關(guān)心孩子的成績，也由于不了解孩子學(xué)習(xí)具體情況不能及時給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3、安全問題

在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。

三、我們采取的一些有效措施

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負責制度

學(xué)校成立了關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度

幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時把握留守學(xué)生的思想動態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師、同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)狈彝ソ逃M行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

3、營造關(guān)愛“留守兒童”氛圍

我校教師以師德建設(shè)為出發(fā)點，將關(guān)愛留守兒童問題作為師德建設(shè)的一個重要組成，在班級對留守兒童充分關(guān)注，對他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生在看似簡單的“問一問”、“拉一拉”中營造了愛的氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。

4、大力宣傳，發(fā)動社會力量

關(guān)愛留守兒童僅僅依靠微薄的學(xué)校是不夠的，所以在這次活動中，還發(fā)動了退休老師以及相關(guān)社會力量一起加入到“關(guān)愛行動”中來，此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持，紛紛擔當了“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。

5、建立留守兒童檔案和家校聯(lián)系制度

我們對所有學(xué)生進行了認真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過家校聯(lián)系制度的建立，加強了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

6、組織豐富多彩的關(guān)愛活動

對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學(xué)校就是他們溫暖的第二個家，老師就是他們對他們?nèi)珯?quán)負責的“父母”。各班在日?；顒又懈裢庹疹櫫羰貎和喊鄷辖o留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導(dǎo)時讓留守兒童位于最前面，組織“心連心”活動也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識。這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對老師輪流值日在學(xué)生活動室和操場組織、安排豐富的問題活動。諸如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動等。

7、定期安排免費體檢

為了“留守兒童”的健康成長，我校將定期為他們安排免費體檢，對他們進行全面的身體檢查，及時了解孩子的身體發(fā)育情況和健康情況。做到有病早發(fā)現(xiàn)，及時治療。徹底排除他們因病失學(xué)、因病至貧的隱患。

8、建立健全檢查考核機制

為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學(xué)校將對師生的結(jié)對情況過程跟蹤和結(jié)果的評選考核，學(xué)校積極研究科學(xué)考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評制度，定期對學(xué)校和教師進行了考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。

9、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通;加強對貧困留守兒童的資助工作;建立關(guān)愛經(jīng)驗交流制度;不定期召開研討會、座談會，進行經(jīng)驗交流;不斷探索新方法、新措施;不斷提高留守兒童教育治理水平。

總之，農(nóng)村留守兒童的問題不僅對家庭、學(xué)校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在目前各項教育遠未善，學(xué)校教育還沒有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的問題任重而道遠。

盧氏縣橫澗鄉(xiāng)第一初級中學(xué) 河南 三門峽 472223