周奇

智慧課堂指將科學多媒體技術融入日常的課堂教學，充分發(fā)揮教師的引導作用，以學生為主體，將師生的智慧融入日常的教學過程，增強學生對美的感受能力、認知能力和創(chuàng)造能力。智慧課堂與美術教學有效融合，有助于實現(xiàn)日常教學的開放性和自由化，對提高學生的情境感受能力具有重要作用。

智慧課堂的含義及表現(xiàn)特征

智慧課堂屬于新型概念，具體指將信息技術引入日常的教學實踐中，充分調動學生的主觀能動性，輔以教師的引導作用，使得教師、學生的智慧融入整個課堂中，實現(xiàn)課堂教學質量的提升，讓課堂的每一環(huán)節(jié)都閃耀著智慧的光芒，從而讓課堂煥發(fā)出生機與活力，讓美術課堂充滿智慧的結晶。

智慧課堂具備兩種表現(xiàn)特征。首先，以學生的自主性為主。從學生的角度來看，智慧課堂要以學生“自主-合作-探究”學習為主，讓學生作為學習的主體，激發(fā)學生的思維活力和智慧潛能。從教師的角度來看，智慧課堂要充分體現(xiàn)教師的引導作用，教師要充當鼓勵學生創(chuàng)新思維的角色，讓學生的思維在課堂中進行碰撞，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，為學生提供更多思考、想象和發(fā)揮的空間，最大程度調動學生的求知欲。

智慧課堂在小學美術課堂教學中的實際應用

美術課堂是陶冶學生情操、培養(yǎng)學生的藝術能力的平臺。智慧課堂的實施有助于開闊學生的視野，提升學生的審美能力。為了構建小學美術智慧課堂，教師應該從學生的年齡、性格、心理特點出發(fā)，發(fā)揮學生想象力豐富、大膽創(chuàng)作的優(yōu)勢，調動學生的學習積極性。

教師要重視學生好奇心和創(chuàng)作興趣的激發(fā)，在課堂上，通過多媒體技術的運用，融入更多趣味性、生動性的教學元素，最大程度上提高學生的藝術感染力和美術感知力。智慧課堂在小學美術教學中能創(chuàng)建良好的教學情境。例如，在《大嘴怪》這課的學習中，教師首先可以利用多媒體視頻將學生帶入一個“怪獸大學”招生的情境中去，讓學生身臨其境。另外，教師也可以用電子白板進行繪畫示范，在白板上繪出猴子的外輪廓，再選學生對猴子的嘴巴進行添畫，這樣，每個學生都有機會在白板上繪畫，都有參與感，當白板上呈現(xiàn)出一幅完整的圖畫時，就是全體學生的創(chuàng)作成果展現(xiàn)，這樣的教學形式充分調動了學生的學習興趣，也能使課堂更具開放化、自由化、全面化，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)藝術感悟，使其體會美術的魅力。

為了充分激發(fā)學生的藝術潛能，讓他們把自己心中的“美”有效地描繪出來，教師必須發(fā)揮自己引路人的作用，在課堂上給予學生更多有力的指導，讓他們掌握繪畫的方法，學會如何感受藝術的美妙，提升審美能力，了解美術畫作。美術是一種通過視覺觀察對相關事物進行客觀描繪的學科，小學生思維較為靈活，如果教師借助相關的高科技多媒體技術，能更好地引導學生在觀察美的過程中塑造審美能力。

首先，教師要通過智慧型的教學手段，在日常教學中融入更多的生活元素，加深學生對藝術的體會，例如，在四年級的《我們的現(xiàn)在和將來》這節(jié)課中，教師可利用多媒體給學生播放自己童年、青年、讀大學和最后工作成為一名美術教師的人生歷程。學生也會通過這一視頻聯(lián)系自己的生活、成長，從而發(fā)揮想象力，幻想未來的自己會取得什么成就、做什么工作，從而畫出具有生命力、貼近自己生活的作品。

其次，教師要想辦法創(chuàng)造具有藝術性的文化情境，帶領學生一邊繪畫一邊感受繪畫中反映出來的傳統(tǒng)文化魅力，提高他們的藝術智慧。例如，在五年級《家鄉(xiāng)的小吃》這節(jié)課上，教師可以提前讓學生搜集自己家鄉(xiāng)的小吃素材，然后再準備幾樣當地有名的小吃，給學生介紹這些小吃的同時，帶著學生一邊吃一邊聽，渲染美術課堂的文化情境，感受家鄉(xiāng)小吃的美食文化。另外，教師通過智慧課堂中的實時投屏，可以在課堂上營造濃厚的文化氛圍和愉快的教學體驗，既在課堂上營造出心理相容、輕松愉悅的教學氛圍，又讓學生積極融入其中，感受這節(jié)課所傳達的傳統(tǒng)文化情感，豐富個人的情感體驗、藝術體驗，并使學生發(fā)揮想象，聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)生活，將自己對自己家鄉(xiāng)小吃特點的認識用泥塑的創(chuàng)作形式很好地表現(xiàn)出來，這有助于增強學生的藝術智慧，提高其藝術能力。

小學美術智慧課堂作為學生培養(yǎng)審美思維和藝術修養(yǎng)的啟蒙課程，具有非常重要的探索作用。教師在美術課堂中構建智慧課堂，不僅要著眼于學生掌握基本的美術知識，培養(yǎng)學生的繪畫技巧，更應站在學生全面發(fā)展的層次上思考問題，創(chuàng)造藝術氛圍，引導學生認識美與丑，讓美術課堂成為學生抒發(fā)感情、解放心靈、張揚個性的載體。這樣才能真正幫助學生打下堅實的審美能力，也對小學美術的課堂教學效果提升起到重要作用。

（作者單位系江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學）