鄭治

【摘要】數(shù)學(xué)作為初中階段的一門關(guān)鍵學(xué)科，一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。數(shù)學(xué)史上涉及的知識很多，知識點(diǎn)也很零散，公式、定理、定律較多，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維和分析判斷能力。數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)置趣味題、生成題等方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的理性思維，為學(xué)好初中數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略提問技巧

前言

在初中數(shù)學(xué)課堂中，“提問”是一種常用的教學(xué)方法，它旨在活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究。但是，如果問題數(shù)目安排不當(dāng)，教學(xué)時(shí)間過長，就會產(chǎn)生相反的效果。數(shù)學(xué)教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂提問模式，創(chuàng)新課堂提問方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1趣味詩詞，隨機(jī)提問

各學(xué)科間存在某種程度的共通點(diǎn)，特別是數(shù)學(xué)知識，它們與平時(shí)所學(xué)的語文、地理、歷史、物理等知識有著不可分割的聯(lián)系。所以在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為其它學(xué)科的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)集趣味性、說理性和實(shí)用性于一體，從而對學(xué)好這些知識大有裨益。例如，把數(shù)學(xué)知識和語文詩詞聯(lián)系起來，就可以借助古代或當(dāng)代數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)詩文，提出有趣的數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生的情感共鳴，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。

2數(shù)學(xué)故事，智慧設(shè)疑

數(shù)學(xué)家們經(jīng)過千百年的潛心研究，得出了數(shù)學(xué)概念、定理、定律等智慧的結(jié)晶，每個(gè)數(shù)學(xué)理論背后都有一個(gè)精彩的故事，或與一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家相對應(yīng)。數(shù)學(xué)教師要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，解開他們的疑慮，可以借助數(shù)學(xué)名人和數(shù)學(xué)故事，巧妙地設(shè)計(jì)出一些智慧數(shù)學(xué)題。通過這種方式，學(xué)生不僅可以增長知識，開闊眼界，而且可以迅速地理解和掌握與之相關(guān)的數(shù)學(xué)理論。

3結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提出隨堂問題

3.1創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

實(shí)際教學(xué)中，教師可將情境教學(xué)法與課堂提問教學(xué)法相結(jié)合，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情景創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提出學(xué)生自己探究的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在“比例函數(shù)”的基礎(chǔ)上，在教師講課結(jié)束后，可以創(chuàng)設(shè)一種生活場景，將比例函數(shù)知識引入到場景中。舉例來說，學(xué)生每天都要吃早餐，假設(shè)一片面包售價(jià)0.5元，兩片面包售價(jià)1元，那么今天媽媽花在買面包上的錢和面包之間就存在著正比函數(shù)關(guān)系。接著，老師可以借著這個(gè)生活場景，提出隨堂問題："請同學(xué)們想一想，怎樣用比例尺函數(shù)來表達(dá)面包和消費(fèi)數(shù)之間的數(shù)學(xué)關(guān)系呢？"經(jīng)過深思熟慮后，老師可以選擇學(xué)生代表作答。同學(xué)：“如果把媽媽買面包的片數(shù)設(shè)為 x，把花錢的數(shù)目設(shè)為 y，那么 y=0.5 x可以用一個(gè)正比例函數(shù)表示?！边@樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，原來生活中到處都離不開數(shù)學(xué)知識，只要多加注意，多加觀察，就能掌握更多的生活數(shù)學(xué)理論，這也是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)辦法。

3.2親身實(shí)踐，提出問題

理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合的學(xué)科，只有理論知識的掌握，才能在實(shí)際應(yīng)用過程中發(fā)揮作用，不可能有真、不會、不會的真理。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主觀需要，始終把學(xué)生作為課堂的核心，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過一些實(shí)際操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。為達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師可在實(shí)踐活動開始之前，預(yù)先設(shè)置一些數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知。

例如：教師可以把軸對稱圖形與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，并借助多媒體設(shè)備列舉一些生活中的軸對稱圖形，加深學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識。例如，生活中常見的蝴蝶，蜻蜓，電腦顯示器，各種車標(biāo)，桌子，講臺，衣服，褲子等等。生活中引入軸對稱圖形后，學(xué)生可以把事先準(zhǔn)備好的白紙拿出來，根據(jù)老師的示范，分別剪成五角星和圓形。這時(shí)，老師可以提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題：“請同學(xué)們自己用對折的方法來驗(yàn)證，五角星有幾個(gè)對稱軸，圓有幾個(gè)對稱軸?！逼浯?，留出充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，快速得出五角星具有五個(gè)對稱軸，而圓具有無數(shù)個(gè)對稱軸的結(jié)論。透過這一親身實(shí)踐的方法，學(xué)生可以更深刻、更徹底地了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并在實(shí)踐過程中大大提高個(gè)人的自主探究和創(chuàng)造能力。

3.3合作探究，解疑釋惑

數(shù)學(xué)教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可采用小組合作、探究式教學(xué)。將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后舉出生活中的數(shù)學(xué)例子，圍繞例題創(chuàng)設(shè)問題情境，由合作學(xué)習(xí)小組通過集體討論的方式解決問題，從而獲得正確答案。

就拿勾股定理來說吧，這個(gè)定理在日常生活中隨處可見，老師可以引述生活中與勾股定理密切相關(guān)的事例，讓學(xué)生掌握勾股定理的理論精髓，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。小張?jiān)诘昀镔I了一臺電視機(jī)，店員對小張說這臺電視機(jī)是29英寸，換算成厘米，等于74厘米。但小張回家后用尺子量了一下，發(fā)現(xiàn)電視機(jī)的屏幕只有58公分長，46公分寬，他覺得店員搞錯(cuò)了。下面請大家討論一下，小張的想法是不是正確的，為什么？"在小組成員的頭腦風(fēng)暴中，結(jié)合勾股定理，學(xué)生可以很快得到最終答案。也就是平常所說的電視機(jī)尺寸，指的是熒屏的對角線的長度，小張量出的長和寬的平方和為5480，然后74的平方等于5476，而小張量出的長和大于74的平方為5476，這樣，推銷員就沒有搞錯(cuò)。運(yùn)用小組合作探究法，可以夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維拓展能力，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也很有幫助。

結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問能活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的情感交流，因而，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取靈活多樣的提問方式，使數(shù)學(xué)問題更具有實(shí)用性、前瞻性和挑戰(zhàn)性，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績注入更多的新元素。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊斌.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的技巧[J].名師在線，2019（27）：58-59.

貴州省遵義市鳳岡縣天橋中學(xué)