楊直鳳

【摘要】陶行知教育理念對進行幼兒教學活動具備十分關鍵的指導意義，由陶行知教育理念得知，提升幼兒的學習與生活能力，務必要根據(jù)幼兒的生活具體，在提升德育教育、提升導向性教育的過程中，培養(yǎng)幼兒的實踐活動自學能力，保證理論研究的有機結合。文中根據(jù)剖析陶行知教育理念，探討了根據(jù)陶行知教育理念的幼兒園課堂教學的進行，致力于根據(jù)課堂教學的進行做到全面提高幼兒素養(yǎng)的目的。

【關鍵詞】幼兒教育;陶行知教育理念;幼兒園

當今各界人士對幼兒早期教育愈來愈高度重視，不僅是教師、父母針對幼兒的教育理念教育期待愈來愈高，社會發(fā)展針對幼兒的智商發(fā)展、幸福品性等的認知度愈來愈高。為探尋有效的幼兒園管理方法教育模式，陶行知教育理念逐漸普遍在幼兒園課堂教學中推廣，其追求完美研究、有效地開發(fā)設計幼兒自學能力，重視幼兒的實踐能力，在教學活動的組織過程中可以獲得非常好的實際效果。怎樣辨癥地對待陶行知教育理念的實質和具體內容，又怎樣在幼兒園課堂教學活教育主題活動中反映出去，我開展了探究性學習探尋，現(xiàn)將探尋結果展現(xiàn)以下。

一、根據(jù)生活具體進行教學活動

課堂教學的組織結構越接近幼兒的生活，非常容易造成幼兒的關心，非常容易引起幼兒的共鳴點，進而做到知識與感情的滲入目的。對于幼兒園課堂教學而言，幼兒教師應當確立幼兒的體質與自學能力，依據(jù)幼兒的思維能力為其挑選便于了解且接近生活環(huán)境的課程內容。

比如，在組織數(shù)學課堂教課時，教師可設計“說說爸爸媽媽的聯(lián)系電話”主題活動。盡管認識數(shù)字針對幼兒而言具備一定的難度，可是基礎上每一個幼兒都了解自身爸爸媽媽的手機號，即便沒法分辨實際的數(shù)據(jù)，也可以成功講出號。運用這一點，教師設計以聯(lián)系電話為主導的認識數(shù)字主題活動，讓幼兒了解數(shù)據(jù)的具體含義，讓幼兒創(chuàng)建基礎的數(shù)據(jù)觀念。最先，教師運用數(shù)字卡片抽象性的展現(xiàn)數(shù)據(jù)，并講出數(shù)字的讀音，讓幼兒對數(shù)據(jù)的外觀設計有一個形象化的了解。另外，數(shù)字卡片的右下方有一個按鍵，按下來就可以傳出恰當?shù)臄?shù)據(jù)發(fā)音。次之，正確引導幼兒說說自身爸爸媽媽的手機號。再度，組織幼兒集聚在場所正之間，教師手拿信用卡讓幼兒前去選擇，幼兒可依據(jù)數(shù)字卡片上的讀音挑選與自身爸爸媽媽手機號相對性應的信用卡。將課程內容、目的與幼兒的具體日常生活相聯(lián)絡在一起，有利于依靠幼兒的社會經(jīng)驗協(xié)助其創(chuàng)設相對的知識，做到幼兒教育的目的。

二、擴展教學內容，推動教育與生活環(huán)境的結合

對于幼兒教育來講，將學校和社會發(fā)展聯(lián)絡起來，將要幼兒園與幼兒的生活環(huán)境相結合，可以推動幼兒將幼兒園學過的知識或技能廣泛運用于生活環(huán)境中，推動幼兒在掌握和把握基礎上生活小常識后，具有基礎上的日常生活能力和自控能力。

對于幼兒的環(huán)境保護意識，必須在教學活動的過程中協(xié)助幼兒創(chuàng)建，另外在日常日常生活持續(xù)推進與貫徹。教師可對于實際的教育主題風格和時節(jié)特點，領著幼兒趕到室外，讓幼兒看剛出嫩芽的花草樹木、淺綠色的草，以及飛著的鳥兒。教師：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”幼兒回應：“春季?！苯處煟骸澳愀杏X春季這氣溫有什么特點？春天的景色有哪些轉變呢？”幼兒會依據(jù)具體場所中的了解來講話，在幼兒的回應過程中，教師也可適度開展提醒與小結，最終獲得春天到來時氣候的轉變與各種各樣動物與植物的轉變，讓幼兒的感情可以從當今的學習內容延伸到春季。在這個基礎上，教師運用環(huán)境保護知識信息內容以及春天的景象刺激性幼兒的自學能力，基礎塑造幼兒的環(huán)境保護意識，讓幼兒意識到環(huán)境污染問題的必要性，并學好關心周邊的環(huán)境。依靠春天的景物塑造幼兒熱愛大自然的感情，推動幼兒在持續(xù)觀察與探尋當然的過程中，積極主動擔負起保護生態(tài)環(huán)境的重擔。最終，將本次講課內容與幼兒的日常生活具體創(chuàng)建一定的聯(lián)絡，幼兒在不經(jīng)意間中接納的環(huán)保教育，可以擴展至幼兒的日常生活。激勵幼兒具體動手能力制作畫刊，讓幼兒收集與環(huán)境保護有關的信息內容。

三、出示實踐活動方式，提升幼兒實踐能力

融合陶行知的教學做合一的核心理念，教師需充足高度重視實踐活動教育的必要性，在日常教學活動中為幼兒分配好實踐活動機遇，重視學習與實踐的融合。另外，教師本身也必須搞好幼兒的楷模，在塑造幼兒有關能力時，重視與實踐活動的融合，充分利用持續(xù)實踐活動、持續(xù)實際操作的精神實質來影響幼兒，讓幼兒培養(yǎng)動手實踐的習慣。

比如，在緊緊圍繞手工制作陀螺進行動手能力實踐活動實際操作時，教師可最先向幼兒展現(xiàn)陀螺，并將其放到游戲區(qū)域內，幼兒可依據(jù)自身的愛好挑選玩陀螺，教師可依據(jù)幼兒的具體情況給予姿勢具體指導，讓幼兒可以見到旋轉的陀螺。為推動幼兒掌握陀螺轉動的秘密，教師可設計動手能力研究的主題活動，讓幼兒在大膽探尋的過程中了解科技知識。次之，教師展現(xiàn)陀螺的做法，要求幼兒在觀察陀螺外觀設計特點的基礎上確立制作的基礎上流程。運用素描紙、水彩顏料、勾線筆、木簽等物件，逐漸展現(xiàn)陀螺的制作過程，并保證幼兒可以緊跟制作流程。在陀螺制作進行后，教師可正確引導幼兒輕松玩陀螺旋，轉起來大比拼看誰的陀螺可以轉得迅速、時間更久。最終，領著幼兒探尋陀螺往往能轉動起來的緣故，推動這節(jié)課的研究最后服務項目于科學原理。

總的來說，陶行知教學理念是一種合乎教育目的使用價值，可以更強的充分發(fā)揮教育自身的實際意義的教學理念。其高度重視幼兒學習與日常生活之時之間的密切關系，并認為幼兒的技能可以更強的運用于社會發(fā)展，服務項目于社會發(fā)展，基礎知識與動手能力實踐活動的融合不但將教育變?yōu)榛罱逃?，還展現(xiàn)了教育的實踐活動與運用價值。

參考文獻：

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貴州省興義市捧乍鎮(zhèn)中心幼兒園