□ 孫衛(wèi)紅 蔣新國 陳景崗

隨著以“信息和知識”為基礎(chǔ)的信息時代的到來，信息日益成為社會各領(lǐng)域最活躍最具決定意義的因素，旨在描述信息社會中人的信息行為能力、思維方式和倫理道德的概念---信息素養(yǎng)應(yīng)運而生。作為未來的體育教師，體育教育專業(yè)大學(xué)生如果缺乏一定的信息素養(yǎng)，不僅無法適應(yīng)信息化社會的要求，而且必然影響我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。如何提高體育教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)成為備受關(guān)注的熱點問題。隨著信息素養(yǎng)理論研究的深入，專業(yè)信息素養(yǎng)的提升成為研究的重點。

1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)以傳統(tǒng)的圖書館用戶教育為基礎(chǔ)，為適應(yīng)社會信息化的發(fā)展過程，融合計算機技術(shù)，增加對信息需求的認識和表達、批判性地評價和有效利用信息等技術(shù)技能要求，并逐漸提升到文化素養(yǎng)的范疇。[1]包括體育教育專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的當代大學(xué)生信息素養(yǎng)是在利用信息解決問題的活動中表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，是為適應(yīng)信息社會的發(fā)展要求，通過在校教育和各種實踐活動形成的。在此，利用信息解決問題的活動過程包括在信息行為中明確信息需求、查找、獲取、組織、利用信息以及評價結(jié)果和過程，所表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)則包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。[2]

2 專業(yè)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

根據(jù)信息素養(yǎng)的層次性特點，不同的人應(yīng)具有不同的信息素養(yǎng)，不同社會群體的信息素養(yǎng)要求也是不一樣的。參照馬斯洛的需要層次理論，陳維維、李藝從縱向把信息素養(yǎng)分成三個層次：基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)、自我滿足性信息素養(yǎng)、自我實現(xiàn)性信息素養(yǎng)。“基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)是指在信息社會中生存的所有人所必須具備的最基本的信息素養(yǎng)，它保證了人們的基本生存需要”，“自我滿足性信息素養(yǎng)則是指人們?yōu)榱烁玫貜氖乱欢殬I(yè)、承擔一定工作或者陶冶自己的情操所應(yīng)具有的應(yīng)用信息技術(shù)的素養(yǎng)”，“自我實現(xiàn)性信息素養(yǎng)是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自我價值，開發(fā)或設(shè)計新的信息系統(tǒng)供他人利用，以服務(wù)大眾和社會為目的的高層次素養(yǎng)”。[3]蔣榮，王新提出高校體育教師的信息素養(yǎng)應(yīng)包括基本信息素養(yǎng)和體育學(xué)科信息素養(yǎng)，基本信息素養(yǎng)是指教師必須具備的關(guān)于信息論學(xué)科的理念、知識、技能和能力；體育學(xué)科信息素養(yǎng)可分為教學(xué)信息素養(yǎng)、課外體育信息素養(yǎng)、體育科研信息素養(yǎng)等。[4]此外，在學(xué)校教育中，除了所有信息行為、信息任務(wù)所共有的一般信息素養(yǎng)要求之外，不同專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域還有特殊的信息素養(yǎng)要求。[5]

據(jù)此，我們可將當代大學(xué)生信息素養(yǎng)分為基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)，基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)是為適應(yīng)信息化社會的要求不同專業(yè)大學(xué)生都應(yīng)該達到的要求，專業(yè)信息素養(yǎng)是不同專業(yè)大學(xué)生因其專業(yè)性要求，在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和實踐中，逐漸具備的能解決專業(yè)信息問題的信息素養(yǎng)。專業(yè)信息素養(yǎng)能力屬于高層次的信息素養(yǎng)，它是基于學(xué)科的專門信息素養(yǎng)，包括了解本學(xué)科信息的范疇、類型、常用的信息資源，對本學(xué)科文獻的內(nèi)容作出有效評價并對其中的舉證作出判斷，能夠完成本學(xué)科學(xué)術(shù)論文的寫作等。[6]

顯然，較高專業(yè)信息素養(yǎng)的具備更有利于大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，筆者曾對北京高校（調(diào)查時間為2005年）和廣東省高校（調(diào)查時間為2009年）體育教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：體育教育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域動態(tài)的關(guān)注主要表現(xiàn)在競技體育賽事上，而對體育教育的發(fā)展及學(xué)術(shù)性較強的研究關(guān)注較少。此外，對專業(yè)信息源的相關(guān)知識比較缺乏，大部分體育教育專業(yè)學(xué)生不熟悉體育類核心期刊（在調(diào)查對象中北京高校體育教育專業(yè)學(xué)生不熟悉體育類核心期刊的達93.7%，廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生達94.6%），很多學(xué)生把《田徑》、《體壇周刊》 《中國教育報》等雜志或報紙當成核心期刊。而且，很多學(xué)生不熟悉專業(yè)的體育網(wǎng)站。制作課件進行教學(xué)已成為當代教師必備的能力，但對此還有不少體育教育專業(yè)學(xué)生掌握不夠熟練（在調(diào)查對象中對制作課件軟件“操作不熟練”或“完全不懂”的北京高校體育教育專業(yè)學(xué)生達62.7%，廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生達45.5%）。

以上所提到的“對專業(yè)領(lǐng)域動態(tài)的關(guān)注”、“課件制作軟件的操作”、“專業(yè)核心期刊和網(wǎng)站的了解”都屬于體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)，由此表明體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)較低，這必將影響到體育教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和對專業(yè)信息的利用，因此，體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)亟待提高。

3 體育教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)的提升

3.1 重視體育教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)教育

近年來，研究者們逐漸意識到，高校一般信息素養(yǎng)教育向?qū)I(yè)信息素養(yǎng)教育深化勢在必行，從學(xué)科專業(yè)角度具體化信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容將成為高校信息素養(yǎng)教育的必然趨勢，并把專業(yè)信息素養(yǎng)教育作為更深層的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容。

目前我國體育院校關(guān)于信息素養(yǎng)的教育大多停留在文獻檢索課及計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上，顯然，體育教育專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升絕非一門簡單的文獻檢索課及相關(guān)信息技術(shù)課程能完成，基于專業(yè)學(xué)習(xí)和教育的信息素養(yǎng)教育才是全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)及專業(yè)能力的有效途徑，專業(yè)知識、文獻檢索、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)該有效融合，建立以專業(yè)知識為基礎(chǔ)和核心的系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育體系，完成從信息獲得式教育向信息素養(yǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變。

3.2 加強專業(yè)課程與信息素養(yǎng)教育的融合

越來越多的學(xué)者逐漸認識到，信息素養(yǎng)教育必須與專業(yè)課程的教學(xué)相結(jié)合，才能達到最佳的教學(xué)效果。[7]近年來，國外融入專業(yè)課程的信息素養(yǎng)教學(xué)得到推廣，國外一流大學(xué)多將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課教學(xué)，以專業(yè)教師作為信息素養(yǎng)課程的教學(xué)主力，但在我國高校信息素養(yǎng)教育由于缺乏相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員和專業(yè)教師的積極參與，教學(xué)效果不盡理想，教學(xué)內(nèi)容也未超出傳統(tǒng)文獻檢索課程的范圍。[8]而在體育教育領(lǐng)域，由于體育術(shù)科教學(xué)具有很強身體實踐性的特點，在專業(yè)課程中嵌入信息素養(yǎng)教育更難以實現(xiàn)。這既有硬件設(shè)施限制的原因，也因為術(shù)科課主要以身體活動為主，很難與信息技術(shù)進行有效地整合，從而限制了利用課程與信息技術(shù)整合培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的作用。如何在體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)中增加解決專業(yè)信息問題的要求，如何結(jié)合體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，加強專業(yè)課程（主要是術(shù)科課）與信息技術(shù)的整合，都將成為體育教育改革新的熱點問題。

3.3 在論文撰寫中增加信息素養(yǎng)的要求，提高專業(yè)信息素養(yǎng)

畢業(yè)論文的撰寫是我國高校對大學(xué)生的基本要求，通過論文撰寫的過程，學(xué)生需要以專業(yè)問題為主線，綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，經(jīng)歷信息的搜尋、獲取、吸收并最終形成新的信息的過程，從而迫使學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)，并不間斷的利用信息素養(yǎng)知識。在這個過程中，學(xué)生的活動都以研究主題為目標，所有指導(dǎo)和學(xué)習(xí)都更具有針對性，而且更加以學(xué)生為中心，學(xué)生會覺得更有價值，也更有興趣，收獲也更大。而且在論文撰寫過程中，教師一般都會給出具體的專業(yè)信息知識，如專業(yè)核心期刊和專業(yè)網(wǎng)站的介紹，撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文的方法和步驟的學(xué)習(xí)，因此通過論文撰寫，學(xué)生的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德都會得到提高，無疑專業(yè)知識和能力也得到鍛煉和提高。如此，在論文撰寫過程中，如能綜合圖書館、專業(yè)教師的力量，將信息素養(yǎng)的指導(dǎo)融入了專業(yè)論文形成的全過程，必然使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中鞏固專業(yè)知識，提升信息素養(yǎng)。

4 結(jié)語

專業(yè)信息素養(yǎng)是基于專業(yè)學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)，成為信息素養(yǎng)理論研究和高校信息素養(yǎng)教育研究的新熱點，調(diào)查表明，體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)亟待提高，由此首先應(yīng)該重視體育教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)教育，其次需加強專業(yè)課程與信息素養(yǎng)教育的融合，此外，在論文撰寫中增加信息素養(yǎng)的要求也能有效提高學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)。

[1]皮介鄭.信息素質(zhì)理論與教育研究 [D].中科院博士論文，2003：23.

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[5]皮介鄭.信息素質(zhì)理論與教育研究 [D].中科院博士論文，2003：41.

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[8]曹張軍，陳婷，張興群.從文獻檢索、專業(yè)計算機到專業(yè)信息素養(yǎng)——高等教育專業(yè)信息素養(yǎng)教學(xué)體[J].東華大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（1）：6-10.