秦勇

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，隔代教育，留守兒童，單親家庭等社會(huì)問題，集中體現(xiàn)在我國(guó)一些僻遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，而引發(fā)的一系列心理健康問題，直接或間接影響著學(xué)校教育教學(xué)，甚至危及學(xué)生身心健康發(fā)展。讓學(xué)生尊重生命，學(xué)會(huì)呵護(hù)生命，就亟需加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育。本文試著從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校存在的心理健康教育問題出發(fā)，從三個(gè)方面提出解決方案。

主題詞：農(nóng)村學(xué)校 ?心理健康 ?尊重生命

一、心理健康教育關(guān)系到生命教育

世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義除了身體各項(xiàng)指標(biāo)的健康外，還包括了心理各項(xiàng)指標(biāo)的健康。身體健康為大眾所熟知，而且外部顯露出來，而易被人們發(fā)覺、識(shí)別，從而有效進(jìn)行干預(yù)治療。因此，對(duì)于身體各種疾病的醫(yī)治手段和方法比較普遍。

然而，心理健康作為隱性評(píng)判指標(biāo)，具有隱匿性，不易被人發(fā)覺，因此也不被大眾重視。而縱觀近些年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每年大約有10萬未成年人因各種意外身亡，其中約近三成是由于心理疾病而直接或間接引發(fā)傷害事故。其中不少學(xué)生是因?yàn)榛忌狭艘钟舭Y，從而厭倦生活，從而選擇了輕生。

面對(duì)這些花季少男少女的凋零，我們除了事后感慨外，也在不停的總結(jié)和反思，是什么導(dǎo)致本來處于生命蓬勃期，充滿生機(jī)與活力的孩子們會(huì)如此的漠視生命，會(huì)如此過激，會(huì)如此的憤世嫉俗。不得不說，這類悲劇發(fā)生，令人不得深思，當(dāng)前心理健康與生命教育的缺失。

二、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校心理健康教育與生命教育存在的短板

1、當(dāng)前農(nóng)村生產(chǎn)力水平相對(duì)較低，農(nóng)村學(xué)校由于留守兒童居多，加之單親家庭，缺少父母陪伴與教育引導(dǎo)，一部分學(xué)生缺少正確的認(rèn)知，包括對(duì)生命，對(duì)世界，對(duì)人生，對(duì)美丑，對(duì)是非都混淆不分。這給學(xué)校生命教育帶來諸多不利影響。

2、生命教育與心理健康教育課程未成體系，一部分農(nóng)村學(xué)校甚至未開設(shè)生命教育與心理健康相關(guān)課程，有的地方開設(shè)的課程單一，而且任課教師不專業(yè)，開設(shè)的課程形同虛設(shè)。

3、社會(huì)不良因素的影響干擾著農(nóng)村學(xué)校的生命教育和心理健康教育，譬如農(nóng)村孩子利用手機(jī)從網(wǎng)絡(luò)，影視作品中受到不良影響，又比如農(nóng)村家庭對(duì)孩子心理健康的忽視，又如社會(huì)不良青年對(duì)學(xué)生的影響。

4、當(dāng)前部分農(nóng)村學(xué)校存在的重智輕德的影響，把追求升學(xué)作為學(xué)校發(fā)展根本，把分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，根本沒有把立德樹人放在學(xué)校工作的首位，不重視未成年人思想教育，生命教育和心理健康教育走形式，搞個(gè)過場(chǎng)，沒有真正落到實(shí)處。

5、缺少后續(xù)跟進(jìn)的教育機(jī)制，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康存在問題，有輕視生命的趨向時(shí)，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無條件跟進(jìn)，對(duì)存在有問題的學(xué)生進(jìn)行正確的彌補(bǔ)挽救，錯(cuò)失了教育的黃金時(shí)機(jī)。

三、利用心理健康教育引導(dǎo)孩子尊重生命

1、加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造尊重生命，關(guān)注學(xué)生心理健康的良好氛圍。

習(xí)近平總書記今年在兩會(huì)期間與教育界進(jìn)行座談時(shí)，說到我們不能做只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的教育，要更多關(guān)注學(xué)生體格健康，心智健全。這說明了黨和國(guó)家越發(fā)重視對(duì)學(xué)生健康體格和心理健康的重視。各級(jí)政府，學(xué)校要通過多途徑教育平臺(tái)，多形式體驗(yàn)方式宣傳生命教育，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。

尤其是教育主陣地是學(xué)校，要通過各類宣傳標(biāo)語、展板、黑板報(bào)、手抄報(bào)、校園廣播、主題演講、知識(shí)競(jìng)賽、專題講座、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等形式加強(qiáng)珍愛生命，關(guān)注自身健康的宣傳，對(duì)于隱諱的心理健康問題，要進(jìn)行知識(shí)普及，讓更多老師、家長(zhǎng)、學(xué)生提高認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整自我。

2、立德樹人，充分發(fā)揮學(xué)校德育思想引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

當(dāng)下的學(xué)生為何對(duì)生命教育不關(guān)注，對(duì)自身以及其它生命漠視，其實(shí)是缺少一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。要抓好生命教育，就得從加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)抓起。

比如一些農(nóng)村學(xué)?？衫昧羰貎和改覆辉诩?，要求學(xué)生周天回家必須完成一項(xiàng)以上的家務(wù)，既減少了學(xué)生玩手機(jī)的時(shí)間，讓學(xué)生生活更充實(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念的同時(shí)，潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。從而讓學(xué)生自尊，自信、自愛、自律、自強(qiáng)，真正從思想上解決根源問題。

3、健全機(jī)制，彌補(bǔ)短板，建立預(yù)警機(jī)制、定期檢測(cè)機(jī)制、后續(xù)跟進(jìn)教育機(jī)制。

學(xué)校要建立一套對(duì)學(xué)生身心健康的監(jiān)測(cè)機(jī)制，及早發(fā)現(xiàn)一些可能存在的安全隱患，對(duì)測(cè)監(jiān)中存在一定問題的學(xué)生多關(guān)注，并由班主任、班上親近同學(xué)，學(xué)校心理健康教育老師，孩子家長(zhǎng)及親人多方合作進(jìn)行干預(yù)，持續(xù)跟進(jìn)，用積極向上的正能量引導(dǎo)、感染學(xué)生，使其早上走上正軌。

4、完善學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體教育網(wǎng)絡(luò)，共同協(xié)作構(gòu)建學(xué)生生命安全防護(hù)網(wǎng)。

針對(duì)部分農(nóng)村家長(zhǎng)知識(shí)文化低，對(duì)子女身心健康不重視等問題，可利用政府督學(xué)部門，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)思想的教育和引領(lǐng)。社區(qū)要積極開展生命主題活動(dòng)，并深入校園，讓學(xué)生充驗(yàn)生命的來之不易，更加珍家生命。如可讓婦幼保健醫(yī)生走進(jìn)校園，開展生命從何而來，甚至通過分娩體驗(yàn)機(jī)器，或讓學(xué)生在自己肚子上綁上幾斤重的沙袋，從早到晚不準(zhǔn)卸下，持續(xù)體驗(yàn)一周，讓學(xué)生充分體驗(yàn)?zāi)赣H懷著我們和分娩時(shí)痛苦，更加明白生命來之不易，更加珍愛自己生命，關(guān)愛他人生命。

學(xué)校對(duì)于孩子開展生命教育更是責(zé)無旁貸，要加強(qiáng)家校共育，每周、每月、每學(xué)期要跟家長(zhǎng)進(jìn)行一次溝通，交流學(xué)生在校表現(xiàn)，了解學(xué)生在家情況，摸清楚學(xué)生近期思想動(dòng)向，有的放矢針對(duì)性地找學(xué)生聊天，進(jìn)行心靈撫慰。構(gòu)建三位一體的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，共同呵護(hù)學(xué)生身心健康。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《心理健康教育》俞國(guó)良高等教育出版社 2005.7

2、《健康心理與人才發(fā)展》賀淑曼等編著世界圖書出版社 2004.

3、吳麗秋.儒家生命教育思想研究【D】.西華師范大學(xué).2019

重慶市綦江區(qū)永新中學(xué)