勞雪紅

摘要：伴隨著我國教學體制改革進程的推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為新時代下教育發(fā)展的主要方向，對于高中歷史課堂教學而言，教學工作者們不能僅僅局限于對學生進行知識方面的傳輸，應當將課堂教學重點轉移到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方向上，實現(xiàn)學生更加全面的學習以及發(fā)展，本文簡單闡釋了當前我國高中歷史課堂教學中存在的問題，并提出了一些建議性教學方法，以期為相關教學工作者提供幫助。

關鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);學生;教學方法

歷史是高中階段的一門基礎性學科，對于豐富學生的知識視野以及提升學生的思維判斷能力等方面有著重要的促進作用[1]。經過實際調查研究發(fā)現(xiàn)，我國高中歷史課堂教學中存在一些問題：一方面，歷史屬于文科范疇，很多知識內容需要學生進行記憶與背誦才能完成，學生在學習中難免會感到枯燥與乏味;另一方面，受傳統(tǒng)教學理念的影響比較嚴重，很多歷史教學工作者習慣于采取“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式，只注重對學生進行知識方面的傳輸，忽略了對學生能力方面的培養(yǎng)。在教學體制改革大背景下，身為高中歷史教學工作者，應當認真貫徹新課程標準中的要求，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對課堂教學工作進行設計與安排，促使學生得到認知、思維、能力以及素養(yǎng)等全方面的提升，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、課堂拓展，豐富學生的歷史知識

培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)需要以豐富的歷史知識為基礎與前提，教師在平時的課堂教學中，不能完全依賴于課本教材，而是應當對課堂內容進行積極的拓展與延伸，豐富課堂教學內容，讓學生了解到更多與課堂內容相關的歷史知識，在更大的程度上滿足學生的內心需求，進而激發(fā)學生對于歷史的學習積極性[2]。

課堂拓展的方式多種多樣，教師應當立足于課本教材，通過課外閱讀、故事分享以及上網搜索等方式，實現(xiàn)對課堂教學內容的延伸，既能突顯課堂教學的主題，又能加深學生對所學知識的認識與理解。例如，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展為高中歷史課堂教學提供了新的發(fā)展空間，歷史課本中很多內容都有現(xiàn)成的影視素材資料，教師可以利用多媒體設備為學生進行播放相關影視資料片段，從視覺、聽覺以及心靈上對學生進行多重感官的沖擊，提升學生的學習感悟與體驗。比如，在教學“夏商周的政治制度”的時候，教師可以引用電視劇《封神榜》中片段，向學生展示紂王的昏庸無道，揭示奴隸制社會制度的黑暗與落后;當教學“鴉片戰(zhàn)爭”的時候，教師可以給學生播放電影《虎門銷煙》中的相關片段，讓學生直觀地感受鴉片對當時國人身體以及精神上帶來的創(chuàng)傷……這種教學方式不僅可以提升歷史課堂的趣味性，還可以極大地拓展學生的歷史知識視野。

二、深入探究，提升學生的歷史思維

所謂“讀史使人明智”，通過學習歷史知識，可以讓學生學會“以史為鑒”，從歷史中經驗教訓并掌握開啟成功大門的鑰匙。教師可以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判，讓學生在對歷史信息的整理、思考以及解讀中提升自身敘述歷史以及認識歷史的能力，這種思維是學生在學習歷史中應當必須掌握的[3]。教師在開展歷史教學的過程中，應當注重體現(xiàn)學生的學習主體性地位，引導并激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生在學習中的探究能力。

例如，在教學“近代中國經濟結構的變動”的時候，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生以小組為單位就課堂教學目標進行合作探究，讓學生通過小組內部商議以及探討來揭示“中國自然經濟解體的原因以及資本主義產生的背景”，要想完成這一研究課題，學生們需要提升自身的認識高度，從內部原因、外部原因，從政治、經濟以及文化等不同角度進行思考。通過對問題的探究，學生們會明白“經濟是政治以及文化的基礎”以及“經濟發(fā)展具有自身的規(guī)律”，對于當時的舊中國而言，腐朽的封建制度已經阻礙了社會經濟發(fā)展的腳步，其不可避免地走向沒落，而外來列強的侵入直接加劇了社會矛盾，加速了封建統(tǒng)治的滅亡，在一定程度上刺激了民族資本主義的發(fā)展。但是，“政治對經濟具有反作用”，由于社會形態(tài)的變化導致我國民族資本主義在封建主義以及西方列強的夾縫中畸形生長，其發(fā)展道路注定不是一帆風順的……通過這種歷史思維方式來學習歷史知識，可以幫助學生更好地理解知識內容中存在的必然聯(lián)系，可以幫助學生學會總結歷史規(guī)律，進而掌握更加科學的歷史學習方法。

三、情感引導，培養(yǎng)學生的家國情懷

所謂“家國情懷”指的是學生在學習和探究歷史應該具有的社會責任和人文情懷，其中包含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、民主法治、科學精神、世界意識、積極的人生態(tài)度等等。這些內容是教師在教學過程中應當著重注意的地方，對于學生的終身發(fā)展意義重大。

例如，在教學“近代中國的反侵略反封建斗爭和民主革命”內容的時候，教師可以重點向學生講述戰(zhàn)爭中的民族英雄事跡，如八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中，羅榮光卻以67歲高齡率領三千兵勇，身先士卒，誓死保衛(wèi)大沽口炮臺。后因兵力懸殊，彈盡援絕，壯烈殉國，保持了中華民族的崇高氣節(jié)，譜寫了一曲氣壯山河的正氣之歌;甲午中日戰(zhàn)爭中，鄧世昌在彈藥用盡的情況下，下令開足馬力，朝日艦撞去，最后被敵艦魚雷擊中，全艦官兵壯烈犧牲;抗日戰(zhàn)爭中，楊靖宇在冰天雪地，彈盡糧絕的緊急情況下，最后孤身一人與大量日寇周旋戰(zhàn)斗幾晝夜后壯烈犧牲……再比如，教學“古代中國的科技與文化”的時候，教師應當讓學生感受我國古代傳統(tǒng)文化的燦爛，將古代勞動人民的勤勞與智慧注入學生的心里，幫助學生樹立偉大的理想抱負，為實現(xiàn)我中華民族的偉大復興而努力奮斗。

結束語：

綜上所述，在教學體制改革的背景下，教師應當改變原有的傳統(tǒng)教學模式，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，改進教學方法與形式，通過課堂拓展，豐富學生的歷史知識;深入探究，提升學生的歷史思維;情感引導，培養(yǎng)學生的家國情懷等方式促使學生得到認知、思維以及能力素養(yǎng)等全方面的提升，為學生今后的學習以及發(fā)展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]劉亞南.淺談在初中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）.

[2]韓艷紅.淺談初中歷史教學如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].中學課程輔導：教師通訊，2019，000（019）：P.45-45.

[3]呂學智.初中歷史教學實踐中落實核心素養(yǎng)教育目標的方法分析[J].中學課程輔導：教師通訊，2020，000（004）：P.17-17.

（廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣第二中學 廣西壯族自治區(qū)欽州市 535400）