彭建波 陶怡佳

著眼于傳統(tǒng)高職院校體育教學(xué)模式，該教學(xué)模式雖然在國(guó)內(nèi)教育中使用了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但很早人們就發(fā)現(xiàn)了該教學(xué)模式的缺陷，可以說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定育人能力，卻在育人過(guò)程中會(huì)遭遇諸多阻礙，不利于體育教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，高職院校開(kāi)始對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，但以往改革工作開(kāi)展的并不順利，院校并沒(méi)有明確的改革方向，而隨著在線教學(xué)的普及，高職院校獲得了教學(xué)模式改革明確方向，著手開(kāi)始大力改革，這時(shí)如何應(yīng)對(duì)體育在線教學(xué)的影響就成為了高職院校目前需要思考的問(wèn)題，有必要圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)研究。

1 體育在線教學(xué)的利弊影響

1.1 有利影響

在高職院校體育教學(xué)模式改革中，體育在線教學(xué)帶來(lái)了諸多有利影響，包括突破物理時(shí)空限制、能豐富學(xué)習(xí)資源、提高教學(xué)針對(duì)性。

（1）突破物理時(shí)空限制

以往高職院校的體育教學(xué)模式普遍受物理時(shí)空限制，這種限制影響了教學(xué)的效率與質(zhì)量，同時(shí)不利于教師了解學(xué)生學(xué)情，因此教學(xué)質(zhì)量并得不到保障，而這種限制給高職院校體育教學(xué)模式改革也造成了諸多困擾。面對(duì)物理時(shí)空的限制，高職院?？梢越柚w育在線教學(xué)去突破，即在線教學(xué)是一種依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)中會(huì)面，借助網(wǎng)絡(luò)通訊功能來(lái)傳授知識(shí)、接收知識(shí)的教學(xué)體系，而網(wǎng)絡(luò)并不受物理時(shí)空限制，師生之間可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行溝通、觀察，即使對(duì)方不在線，也能通過(guò)留言形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)交流，說(shuō)明物理時(shí)空在體育在線教學(xué)中不會(huì)產(chǎn)生限制作用。

（2）能豐富學(xué)習(xí)資源

以往高職體育教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要來(lái)源于教師、課本、圖書(shū)館，而這些資源的類型比較相似，同時(shí)還具備理論化的特征，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到單調(diào)，說(shuō)明學(xué)習(xí)資源不夠豐富，影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性與內(nèi)在動(dòng)力，不利于體育教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)這一問(wèn)題，以往高職院校也想要讓學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，但是受自身能力限制，并不是所有高職院校都能引入大量學(xué)習(xí)資源的，說(shuō)明該問(wèn)題對(duì)高職院校體育教學(xué)造成了困擾。而在體育在線教學(xué)中，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集多形式、多樣式的學(xué)習(xí)資源，甚至還可以與其他院校建立資源共享關(guān)系，在這層關(guān)系上每個(gè)高職院校的學(xué)習(xí)資源都會(huì)變得更加豐富。

（3）提高教學(xué)針對(duì)性

現(xiàn)代高職院校都非常重視教學(xué)的針對(duì)性，即教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情予以指導(dǎo)，同時(shí)也要重視學(xué)生的個(gè)性化需求為其提供對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，但在以往體育教學(xué)模式下，這些針對(duì)性的要求很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榻處煕](méi)有渠道去了解學(xué)生學(xué)情，也很難知道學(xué)生具體有哪些個(gè)性化需求，所以以往體育教學(xué)模式普遍存在“一刀切”的特征（依照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)），不利于體育教學(xué)質(zhì)量。而借助體育在線教學(xué)，教師能夠借助在線教學(xué)系統(tǒng)的信息記錄功能去分析學(xué)生學(xué)情、掌握學(xué)生個(gè)性化需求，例如系統(tǒng)會(huì)記錄學(xué)生作業(yè)正確率，根據(jù)該數(shù)據(jù)教師可以知道學(xué)生的能力特長(zhǎng)、弱項(xiàng)（相關(guān)知識(shí)的作業(yè)正確率越高，就越說(shuō)明該知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生的能力特長(zhǎng)，反之就是學(xué)生的能力弱項(xiàng)），隨后展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)即可，也能根據(jù)學(xué)生在線瀏覽記錄了解學(xué)生喜歡看什么學(xué)習(xí)資源，掌握學(xué)生個(gè)性化需求，再予以對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)資源即可，可見(jiàn)在線教學(xué)讓體育教學(xué)的針對(duì)性提高，這也是其必要性的體現(xiàn)。

1.2 弊端影響

在體育高職院校改革中，體育在線教學(xué)的主要弊端影響為不利于師生現(xiàn)實(shí)互動(dòng)。即體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)工作有一定差異，其很多知識(shí)都是通過(guò)動(dòng)作去表達(dá)的，如籃球的正確運(yùn)球姿勢(shì)、足球的正確帶球姿勢(shì)等，這些體育知識(shí)需要教師與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)互動(dòng)，即教師要先示范一下正確的姿勢(shì)，并講解姿勢(shì)要點(diǎn)，再讓學(xué)生模仿，隨后教師進(jìn)行指正，這樣才能讓學(xué)生掌握正確姿勢(shì)。但在體育在線教學(xué)中，教師與學(xué)生不能實(shí)際接觸因此無(wú)法現(xiàn)實(shí)互動(dòng)，使得教師只能通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)去展示正確姿勢(shì)，或借助圖文資料來(lái)展示，讓學(xué)生模仿，模仿后教師不能對(duì)學(xué)生的姿勢(shì)進(jìn)行有效矯正，說(shuō)明體育教學(xué)質(zhì)量會(huì)因此而下滑。此外，在師生現(xiàn)實(shí)互動(dòng)受阻的情況下，教師也很難向?qū)W生展現(xiàn)親和力，容易導(dǎo)致師生關(guān)系生硬，學(xué)生逐漸不愿意聽(tīng)從教師安排，這也對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了不利影響。

2 體育在線教學(xué)的正確應(yīng)用方法

秉持“揚(yáng)長(zhǎng)避短”原則，下文將對(duì)體育在線教學(xué)的正確應(yīng)用方法進(jìn)行分析，旨在充分發(fā)揮體育在線教學(xué)的有利影響作用，并規(guī)避或消除弊端影響作用。

2.1 充分發(fā)揮體育在線教學(xué)有利影響作用的方法

為了充分發(fā)揮體育在線教學(xué)模式的有利影響作用，建議教師做好在線教學(xué)推廣、活用多媒體功能、學(xué)生學(xué)情收集與數(shù)據(jù)分析三項(xiàng)工作，三項(xiàng)工作也是充分發(fā)揮有利影響作用的方法。

（1）在線教學(xué)推廣

要發(fā)揮體育在線教學(xué)的有利影響作用，就必須先讓學(xué)生接受體育在線教學(xué)，這是充分發(fā)揮有利影響作用的必要前提。因此建議教師在課后通過(guò)在線教學(xué)向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)在線教學(xué)去完成任務(wù)，同時(shí)也可以通知學(xué)生自己將在某個(gè)時(shí)間段進(jìn)行在線教學(xué)，學(xué)生無(wú)論是為了完成教師布置的任務(wù)，還是為了解決個(gè)人問(wèn)題，都可以在這個(gè)時(shí)間段觀看教師在線教學(xué)直播，如此循環(huán)學(xué)生就會(huì)接受體育在線教學(xué)。

（2）活用多媒體功能

目前，絕大部分的在線教學(xué)平臺(tái)中都具備多媒體功能，體育教師應(yīng)當(dāng)靈活使用該項(xiàng)功能，這樣才能讓學(xué)習(xí)資源變得更加豐富。首先在多媒體功能下，教師能將互聯(lián)網(wǎng)中需要不同媒體支持的學(xué)習(xí)資源帶入到在線教學(xué)課堂中，例如視頻格式的學(xué)習(xí)資源、音頻形式的學(xué)習(xí)資源及傳統(tǒng)的圖文學(xué)習(xí)資源，說(shuō)明教師收集學(xué)習(xí)資源的范圍擴(kuò)大，有利于學(xué)習(xí)資源豐富。其次教師可以借助多媒體功能去拍攝、錄制一些教學(xué)視頻，如教師可以在在線教學(xué)直播中錄制直播視頻，隨后將視頻存放到在線平臺(tái)中，供部分無(wú)法在指定時(shí)間段觀看直播的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生學(xué)情收集與數(shù)據(jù)分析

借助在線教學(xué)的信息記錄功能，教師可以收集到學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)，并展開(kāi)針對(duì)性分析，但其中的主要問(wèn)題是收集哪些學(xué)情數(shù)據(jù)、如何展開(kāi)分析。面對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，教師就要先設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)收集對(duì)象，一般包括學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)生所用學(xué)習(xí)資料、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間段等，隨后建議教師引入數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，讓系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)數(shù)據(jù)收集對(duì)象去記錄對(duì)應(yīng)信息，并將信息整合，統(tǒng)計(jì)出各數(shù)據(jù)的占比，這樣教師就能更便捷的展開(kāi)分析工作，充分發(fā)揮提高教學(xué)針對(duì)性的影響作用。

2.2 規(guī)避或消除體育在線教學(xué)弊端影響作用的方法

針對(duì)體育在線教學(xué)的弊端影響教師要做好規(guī)避或消除工作，主要方法為“做好線上下結(jié)合”。高職院校體育教師在體育在線教學(xué)中一定要重視線下教學(xué)的地位，原則上線下教學(xué)的地位不可取代，且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須保持主導(dǎo)地位，在線教學(xué)只是用來(lái)彌補(bǔ)線下教學(xué)不足的“工具”，因此處于輔助地位。在線上下教學(xué)地位劃分下，教師就應(yīng)當(dāng)多開(kāi)展線下教學(xué)，合理控制線上教學(xué)的頻率，同時(shí)也做好教學(xué)內(nèi)容的劃分，即教師可以利用線上教學(xué)去講解體育理論，但體育實(shí)踐應(yīng)當(dāng)在線下課堂上開(kāi)展，這樣線上下之間相互結(jié)合，相互有良好的關(guān)系，能避免師生關(guān)系生硬等對(duì)應(yīng)問(wèn)題發(fā)生。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，體育在線教學(xué)在高職院校的體育教學(xué)模式改革中帶來(lái)的利弊影響，整體上利大于弊。在這種情況下，文中提出了可充分發(fā)揮在線教學(xué)有利影響作用與規(guī)避、消除弊端影響作用的方法，通過(guò)各方法能夠讓在線教學(xué)融入體育教學(xué)，借助其有利影響作用提高教學(xué)效率、質(zhì)量，同時(shí)保障師生良好關(guān)系，保持正?；?dòng)頻率，整體可讓高職院校體育教學(xué)獲益。

（作者單位：湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）