謝紅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育已收到公眾的極大關(guān)注，而上層階級發(fā)揮中國整個(gè)教育體系中的重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，這鼓勵閱讀和寫作。在中國，隨著讀書的增加，可以提高學(xué)生的寫作能力，并在同一時(shí)間豐富學(xué)生的知識儲備。當(dāng)教學(xué)作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該明確閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)閱讀和寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;閱讀與寫作相互融合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在課程設(shè)置方面，學(xué)生們更感興趣的閱讀。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)雜界面。然而，寫作和在初級班中國的讀書互動。因此，教小學(xué)的時(shí)候，要注意的關(guān)系，閱讀和寫作之間，并充分發(fā)揮關(guān)系，使學(xué)生可以享受閱讀和寫作更多，加強(qiáng)自己的綜合能力，豐富自己的知識基礎(chǔ)。

一、在閱讀教學(xué)中教師的積極作用

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在課堂

在中國的小學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的方法。這種方法可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ谋镜母羁汤斫猓灿懈玫慕虒W(xué)方法。大的變化通常是學(xué)習(xí)的一個(gè)比較開放的方式，讓學(xué)生積極參與，并最終產(chǎn)生一定的情感在真正意義上實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

2.教師要轉(zhuǎn)變自己的角色

在小學(xué)語文教學(xué)中，教育者是教學(xué)的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者，并且在一定程度上應(yīng)能夠確保學(xué)生形成對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造合理的情景，并賦予學(xué)生艱巨的閱讀任務(wù)。這種方法可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深理解，并且還可以進(jìn)行知識建構(gòu)。

3.更新教學(xué)理念

目前，在小學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)中國時(shí)，多數(shù)教師還在用傳統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法在教學(xué)中。這種方法基于教師作為教學(xué)的關(guān)鍵要素，而學(xué)生則被動地接受教師的知識。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。然而，學(xué)生們真的無法上課。在作為教育工作者的新形勢下，應(yīng)該通過教學(xué)來更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)真聽取學(xué)生的真實(shí)想法，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難有深刻的了解，并真正地鉆研內(nèi)心。同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，使教師能夠更好地了解學(xué)生，并根據(jù)因地制宜，豐富學(xué)生的實(shí)際情況，教給學(xué)生的知識水平，擁有自己的知識儲備并提高學(xué)生的綜合能力。

二、閱讀教學(xué)與寫作的有機(jī)結(jié)合

1.以自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是在小學(xué)上中國語文課的重要學(xué)習(xí)方法。這可以幫助學(xué)生積極了解課文的內(nèi)容。當(dāng)改變教學(xué)方法，保證了學(xué)習(xí)方法的開放性，直接的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動和情感的教學(xué)。這也有助于實(shí)現(xiàn)中國教學(xué)的目標(biāo)。中國的教科書是由單位分為文章，教師可以選擇典型文本集中，和其他文本都留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要包括以下三個(gè)部分：第一，教學(xué)生自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)漢語。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，以確保學(xué)生自學(xué)的影響。其次，學(xué)生熟悉的文字和進(jìn)一步分析文本，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。在運(yùn)行學(xué)生報(bào)告時(shí)，教師必須正確地排序和總結(jié)，以便學(xué)生可以掌握課文，深入了解。最后，教師和學(xué)生需要分析寫作手法起來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，并以書面形式為學(xué)生寫學(xué)習(xí)的反饋。

2.鼓勵閱讀寫作

看完后閱讀是組成一個(gè)非常常見的類型，和小學(xué)生并不陌生，整合閱讀和寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生分析和閱讀從不同的角度的文字，了解作者的寫作意圖和表達(dá)情感，并有文字的特點(diǎn)和個(gè)性有很好的理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以分享看法和經(jīng)驗(yàn)。那就是在文字中表達(dá)和書面語言的形式來表達(dá)的主要思想相結(jié)合。閱讀后寫作減少了寫作的難度，并解決了無寫作能力的學(xué)生的尷尬境地。在某種程度上，還可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，并促進(jìn)閱讀和寫作的有機(jī)融合。

3.文本仿

許多專家學(xué)者通過大量的研究和教育經(jīng)驗(yàn)獲得，對基礎(chǔ)知識的積累和學(xué)生對生活態(tài)度的形成產(chǎn)生了微妙的影響。因此，在中國的教學(xué)讀寫過程中，要注意對對齊文本，以便學(xué)生可以提高閱讀和寫作能力。教師可以結(jié)合文本，并采用閱讀和寫作相結(jié)合的方法來提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生有機(jī)會模擬文章的表達(dá)和寫作技巧，并且通過模擬和復(fù)制，學(xué)生可以從對作者寫作風(fēng)格的理解中受益。盡快，理解作者的情感表達(dá)。

4.課外閱讀和寫作的有效結(jié)合

現(xiàn)在，許多小學(xué)都有圖書館和充足的書籍。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從圖書館借閱一些課外讀物。小學(xué)階段是最容易記住知識的階段。在這個(gè)階段許多讀名著，積累并積聚。國外經(jīng)典以及我國的“四大杰作”與學(xué)生聯(lián)系起來，教師還應(yīng)該要求學(xué)生為了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣閱讀時(shí)要讀書筆記，讀書筆記可能涉及微妙的單詞和短語或自己的感情在讀取過程中的積累，閱讀方法和激勵條件可根據(jù)教師，讓學(xué)生了解相應(yīng)的規(guī)定。

總之，教師在講授語文的時(shí)候，閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合是中國教學(xué)的重要組成部分。在新的教育狀況作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，整合閱讀教學(xué)和寫作中的真實(shí)感覺有機(jī)融合，使學(xué)生可以通過閱讀提高寫作能力，同時(shí)加深對閱讀的理解。只有這樣，才能學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)豐富自己的知識基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫作的綜合整治。

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