駱靜

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)情況下都是教師帶領(lǐng)學(xué)生完成體育課程，而忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。在核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)理念中，學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為重要的指導(dǎo)方針，本文針對(duì)小學(xué)體育融學(xué)課堂的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并提出幾項(xiàng)有效的融學(xué)課堂的實(shí)施策略，旨在推進(jìn)我國(guó)小學(xué)體育素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

在體育課堂中，除了讓學(xué)生掌握一定的體育技能外，還需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理與身體的平衡發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生的綜合提升，因此，教師要重視在體育課堂的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)，促進(jìn)其積極健康觀念的形成。為此，教師要緊抓融學(xué)課堂的內(nèi)涵，并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探索，從而最大化地實(shí)現(xiàn)融學(xué)課堂的教學(xué)意義。

1 小學(xué)體育融學(xué)課堂的內(nèi)涵

融學(xué)課堂是近些年隨著教學(xué)的改進(jìn)提出的概念，主要體現(xiàn)在一個(gè)“融”字，通過(guò)資源、學(xué)教等方面的融合實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值便是融學(xué)課堂的基礎(chǔ)內(nèi)涵。在實(shí)施過(guò)程中，融學(xué)課堂以“五育并舉”為實(shí)踐導(dǎo)向，更加關(guān)注教學(xué)的改革和學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng);融學(xué)課堂更注重教學(xué)資源的整合優(yōu)化、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放課堂，師生共同創(chuàng)造成績(jī)，從而加強(qiáng)學(xué)與教的互相作用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 如何有效構(gòu)建小學(xué)體育融學(xué)課堂

2.1 提一些問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考

融學(xué)課堂的實(shí)踐要從一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題或者就學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行探究和求證，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)融學(xué)課堂的教育價(jià)值。例如，教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以多問(wèn)學(xué)生“為什么這么做？接下來(lái)大家想想該怎么做？這么做有什么好處呢？”通過(guò)問(wèn)題的提出，可以讓學(xué)生的思路跟著課堂走，有效提升課堂教學(xué)效率。

2.2 做一項(xiàng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也是融學(xué)課堂中常見(jiàn)的教學(xué)方式，在小學(xué)體育教學(xué)中，很多學(xué)生由于年紀(jì)小，紀(jì)律性合組織性較差，這時(shí)候，教師就可以通過(guò)給布置學(xué)習(xí)任務(wù)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在任務(wù)形式上，教師可以采用一些體育活動(dòng)、小型比賽、任務(wù)卡收集等，在時(shí)間上，教師可以讓學(xué)生立即執(zhí)行或者課外完成?？傊ㄟ^(guò)做一項(xiàng)任務(wù)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升融學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，教師可以讓學(xué)生在跑步這一項(xiàng)體育鍛煉的過(guò)程中，安排學(xué)生進(jìn)行定速跑步的任務(wù)，因此，教師可以給領(lǐng)隊(duì)的學(xué)生佩戴一個(gè)手表，通過(guò)測(cè)量跑步距離和速度，進(jìn)行時(shí)間上的控制，從而完成這項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)做一項(xiàng)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，以更加積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.3 留一段時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自我反思

反思在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)值得教師重視的環(huán)節(jié)，在小學(xué)體育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的體育技能后同樣需要反思。所以，教師在課堂結(jié)束前，要留出一段時(shí)間給到學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和總結(jié)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而實(shí)現(xiàn)在反思中突破，在反思中提升，進(jìn)而增進(jìn)小學(xué)體育融學(xué)課堂的教學(xué)價(jià)值。

2.4 作一次交流，增強(qiáng)學(xué)生探究能力

體育課程非常受學(xué)生的歡迎，原因之一就是在課堂上，學(xué)生可以稍微擺脫一下課堂的束縛，自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，那么教師要抓住學(xué)生的這一心理狀態(tài)，在課堂上多多地組織學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，積極表現(xiàn)。例如，教師可以開(kāi)展一些小組互動(dòng)活動(dòng)，像“兩人運(yùn)氣球”、“乒乓球接力”等，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，明確互動(dòng)活動(dòng)中的規(guī)則和注意事項(xiàng)，然后組織學(xué)生以小組合作的形式完成互動(dòng)任務(wù)，這可以很好地促進(jìn)學(xué)生之間的和諧關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在對(duì)彼此的了解中互相啟發(fā)，多元思考，從而實(shí)現(xiàn)更快地成長(zhǎng)。

2.5 當(dāng)一回老師，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生在課堂上的主體地位被大大弱化，很多學(xué)生的角色只是單純的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有任何的改變，久而久之，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣。這和融學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)涵相違背，不能很好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)與教的融合，那么，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生“當(dāng)一次老師”，增強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)體育課程中的體驗(yàn)，教師化身聆聽(tīng)者和學(xué)習(xí)者，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。例如，教師可以在體育理論課的時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行體育競(jìng)技精神的一分鐘演講賽，讓學(xué)生講述自身對(duì)體育鍛煉的理解，這便是最簡(jiǎn)單的課堂活動(dòng)，能夠讓學(xué)生有非常強(qiáng)烈的主體體驗(yàn)，同時(shí)，教師也要做好對(duì)比評(píng)價(jià)和分析，讓學(xué)生對(duì)體育有更加深刻地理解，從而促進(jìn)融學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育中實(shí)現(xiàn)融學(xué)課堂的價(jià)值，就要從融學(xué)課堂的內(nèi)涵出發(fā)，在已有的教學(xué)改革中進(jìn)行進(jìn)一步地創(chuàng)新，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)其探究能力、反思能力，促進(jìn)體育知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，從而努力實(shí)現(xiàn)“五個(gè)給”課堂，推動(dòng)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育融學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值的提升。

（作者單位：淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）