代冉 汪潔 牟程

【摘要】高職護(hù)理教育是為臨床輸送護(hù)理人才的主要途徑，對(duì)我國(guó)醫(yī)療和護(hù)理事業(yè)的發(fā)展和就業(yè)有著較大的積極作用，而隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展水的提高，高職教育教學(xué)改革也逐漸深化，如何有效建立健全高職護(hù)理教育教學(xué)體系和完善教育模式成為高職教育者和管理者探索課題之一，而其中考試方法的改革則是重中之重，只有高職院校建立完善的護(hù)理教育考核體系，才能培養(yǎng)出具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型護(hù)理人才。為此，高職護(hù)理教育管理者們應(yīng)該重新審視原有的護(hù)理考試方法和成績(jī)計(jì)算方式，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才提出的新要求和學(xué)生的自身的職業(yè)需求和期望設(shè)置科學(xué)的考核考試體系。本文基于高職護(hù)理教育考試和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀對(duì)如何進(jìn)一步探索科學(xué)有效的高職護(hù)理教育考試方法進(jìn)行詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】高職;護(hù)理教育;考試;改革;探索

引言：隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力需求的上升，高職教育越來(lái)越受重視，而我國(guó)社會(huì)的健康衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展也為護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育改革帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。作為高等醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)科學(xué)院，如何完善和建立高等職業(yè)護(hù)理教育的人才模式，還有許多理論和實(shí)踐問(wèn)題需要探索和研究[1]。尤其是高職院校護(hù)理教育的考試方法，當(dāng)下的考試內(nèi)容和考試方式以及成績(jī)核算方法都較為單一，無(wú)法真正有效地檢驗(yàn)高職學(xué)生的護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，從而使得高職院校進(jìn)一步制定有針對(duì)性的護(hù)理教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的護(hù)理學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)較為綜合全面和科學(xué)的考式方法和健全的考核體系。

一、協(xié)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐技能考核比重

高職護(hù)理教育培養(yǎng)方案的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)具備一定護(hù)理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用型人才，所以高職院校在護(hù)理教育考試時(shí)，要注重協(xié)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐技能考核比重，并設(shè)定科學(xué)合理的護(hù)理考試內(nèi)容，有側(cè)重地考核重點(diǎn)知識(shí)和技能。比如，在定期考試和期末終考時(shí)不僅要考核學(xué)生的護(hù)理評(píng)估和診斷、對(duì)病人病患的初步觀(guān)察能力，還要要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)和所接觸的病患實(shí)際情況和相關(guān)需求，合理地規(guī)劃出護(hù)理方案和設(shè)定科學(xué)的護(hù)理措施，同時(shí)要求學(xué)生要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力合理實(shí)施護(hù)理措施。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的考核上，不單單只是對(duì)高職學(xué)生的基本護(hù)理知識(shí)考試，更是要考察其結(jié)合臨床具體情況的邏輯分析能力和綜合判斷能力，總之在護(hù)理教育考試時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)還要強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，使得學(xué)生能在理論與實(shí)踐雙重考試中深入了解自身在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的不足，有針對(duì)性地加強(qiáng)在知識(shí)運(yùn)用和技能操作上的練習(xí)，從而提升高職學(xué)生護(hù)理教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)效果和效率，為社會(huì)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展輸送更高質(zhì)量、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

二、定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，不再以期末成績(jī)?yōu)橹?/p>

高職護(hù)理教育考試成績(jī)核算不應(yīng)僅以期末成績(jī)?yōu)橹?，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)重過(guò)程、需要循序漸進(jìn)的，一味地以期末成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)，很容易使得學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)較為懶散而只是在期末考試前臨時(shí)抱佛腳，這樣是很不利于提升學(xué)生的護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能也無(wú)法考察出學(xué)生實(shí)際的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。所以，高職護(hù)理教育專(zhuān)業(yè)考試改革應(yīng)重新制定學(xué)生成績(jī)核算方案，時(shí)常定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并將考核成績(jī)納入最終的獎(jiǎng)金評(píng)定和優(yōu)秀評(píng)選等，將不再以期末成績(jī)?yōu)槌?，還是要求對(duì)學(xué)生平時(shí)課程測(cè)試以及期中考試和作業(yè)完成情況綜合考察，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡快發(fā)現(xiàn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的不足，教師也應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生效率較低的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生少走彎路。

三、注重考核護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合考核

護(hù)理教育作為一門(mén)社會(huì)性學(xué)科專(zhuān)業(yè)，對(duì)相關(guān)人才的需求不僅僅只停留在具備較強(qiáng)的護(hù)理技能和理論知識(shí)，還要求其學(xué)生能有加強(qiáng)的人際交往能力和較為親切的形象，只有這種全面性發(fā)展、整體素質(zhì)較高的人才才能更好地適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境和取得較好的職業(yè)發(fā)展。而反觀(guān)當(dāng)今的護(hù)理教育考試，過(guò)分強(qiáng)調(diào)考核高職學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和應(yīng)用技能而忽視了考察做好護(hù)理職業(yè)而所需要、所衍生的素質(zhì)素養(yǎng)，由于護(hù)理這一專(zhuān)業(yè)的工作特質(zhì)，學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中光靠專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是無(wú)法取得較好的發(fā)展的，必須還要具備較強(qiáng)的溝通交流能力和細(xì)心耐心，要求學(xué)生與患者進(jìn)行有效交流，采集病史或重要的健康信息，同時(shí)要求學(xué)生體現(xiàn)出護(hù)理人員的“天使之美”[2]。所以，高職護(hù)理教育專(zhuān)業(yè)考試改革中注重考核護(hù)理教育專(zhuān)業(yè)的綜合素質(zhì)考核。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)和多方位的考察，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)以及文化涵養(yǎng)和心理狀況進(jìn)行較為細(xì)致地考核，了解學(xué)生在護(hù)理教育學(xué)習(xí)中的整體學(xué)習(xí)情況和自身在平時(shí)生活中的行為規(guī)范，從而培養(yǎng)出能全面適應(yīng)護(hù)理事業(yè)發(fā)展社會(huì)所需的新時(shí)代高素質(zhì)人才。

總結(jié)：高職護(hù)理教育考試的根本目的就是從較為全面的角度，提升學(xué)生的護(hù)理技能和良好的道德修養(yǎng)，使其能在未來(lái)就業(yè)中科學(xué)利用自身所學(xué)護(hù)理知識(shí)和發(fā)揮高職教育優(yōu)勢(shì)，從而更好地相應(yīng)時(shí)代的號(hào)召和社會(huì)發(fā)展對(duì)護(hù)理醫(yī)療專(zhuān)業(yè)人才的需求。為此，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育者和管理人員就應(yīng)及時(shí)掌握社會(huì)時(shí)事和護(hù)理醫(yī)療發(fā)展趨勢(shì)并深刻了解高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況和未來(lái)就業(yè)方向，更新傳統(tǒng)陳舊的考試方式，改革原有的護(hù)理專(zhuān)業(yè)考核體系，培養(yǎng)出具備專(zhuān)業(yè)護(hù)理技能和極具愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神的應(yīng)用型人才，為社會(huì)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展輸入新的動(dòng)力和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王肇俊."高職護(hù)理教育考試方法改革探索."護(hù)理研究?.（2007）：93-94.Print.

[2]齊秀桂，王紹清，馮永軍.改革考試方法促進(jìn)高職護(hù)理教育發(fā)展[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（008）：98-99.

作者簡(jiǎn)介：代冉（1989.4-），女，民族，穿青人，籍貫，貴州大方，學(xué)歷，本科，職稱(chēng)，中級(jí)，研究方向，護(hù)理教育。

（貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州省貴陽(yáng)市 550000）