張清清

摘要：“兒童正是作為精神上的一種存在而不是肉體上的存在，才給人類的發(fā)展提供了強(qiáng)大的原動(dòng)力。”“兒童是精神的胚胎、兒童有吸收性心智、兒童是成人之父、兒童成長(zhǎng)過程中有雙層沖突，需要給他們以自由活動(dòng)，給他們以有準(zhǔn)備的教育環(huán)境。”

關(guān)鍵詞：童年的秘密

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-391

一、讓幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)滲透教學(xué)

“All children’s education must follow a principle，that is，to help children develop physically and mentally.”（兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。）兒童心理發(fā)展階段，兒童心理發(fā)展從低級(jí)向高級(jí)不斷重新組織而形成的各個(gè)時(shí)期。是兒童心理發(fā)展全過程的組成部分。階段理論的代表人物主要有格塞爾、皮亞杰、弗洛伊德、埃里克森、科爾伯格等。所有心理學(xué)家都有著自己獨(dú)特的見解，這也是人們一直探索和不斷發(fā)現(xiàn)的問題。

二、認(rèn)識(shí)幼兒，解放幼兒

“Stimulate the life， let the life free development， this is the educator's primary mission.”（激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展，這是教育者的首要任務(wù)。）《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。新型教育基本目的就是認(rèn)識(shí)并解放幼兒，與之相關(guān)的首要問題就是兒童如何幸福的生活。

例如：再一次我班一次區(qū)域活動(dòng)《汽車酷玩》中我深深體會(huì)到了孩子們的能力是無限的，記得那是我們新增天的區(qū)域，孩子們對(duì)這個(gè)新游戲充滿了好奇和極高的興趣。我拿出做好的公路和擺放了若干小汽車做成一個(gè)停車場(chǎng)的樣子，我問了問：“孩子們你們覺得我們這個(gè)游戲該怎么玩？這個(gè)公路是干什么的？”于是得他們開始表達(dá)自己的各種想法，如：我們首先需要一條公路、車，需要停車場(chǎng)......讓孩子們認(rèn)識(shí)了我們的材料了解了游戲規(guī)則之后，于是我讓孩子們自由選擇他們開始自己搭建公路，過程中孩子們總是不能將公路搭好出現(xiàn)了消極情緒，我就以同伴的形式介入和孩子一起商量和嘗試入的搭建，通過不斷引導(dǎo)最后雖然公路搭的彎彎扭扭但是這已經(jīng)超乎我的想象，游戲結(jié)束后孩子們并沒有很整齊的將公路和車子放回原位，于是我?guī)秃⒆觽兣牧撕芏嗾掌?，就這樣結(jié)束后我什么也沒有說，只是把照片放在了一體機(jī)上讓孩子們自己說一說看到了什么，他們各抒己見，有做的好的地方比如一起合作，一起收玩具......可以繼續(xù)保持，有做的不夠好的公路有點(diǎn)彎曲，東西沒有擺放整齊......下次需要改正。于是一段時(shí)間后，孩子們都能有序完成游戲。

三、樹立正確的兒童觀，認(rèn)識(shí)幼兒真正的本性

The progress of a child is not determined by age， but by the freedom to see everything around him.（兒童的進(jìn)步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切。）蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童具有先天的發(fā)展力量，兒童的發(fā)展具有階段性和連續(xù)性、兒童具有特殊的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。0～6歲兒童的發(fā)展特點(diǎn)相互作用、相互影響，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。兒童是自己創(chuàng)造自己，教師在兒童發(fā)展過程中的角色是觀察者、引導(dǎo)者、合作者。透過蒙臺(tái)梭利關(guān)于兒童及其發(fā)展變化的看法我得到以下啟示：

（一）、重視幼兒自由發(fā)展

兒童自由發(fā)展的內(nèi)涵包括兒童本身是目的、兒童是權(quán)利的主體、兒童需要實(shí)現(xiàn)自我潛能。兒童自由發(fā)展的實(shí)質(zhì)即兒童的個(gè)性自由。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，即是心理胚胎的發(fā)展、肉體化的過程，潛在生命力的分化和吸收性心理的作用。她批判了當(dāng)時(shí)成人的教育觀、號(hào)召重視幼兒自我發(fā)展的基礎(chǔ)。改變灌輸、說教和干預(yù)的態(tài)度，承認(rèn)幼兒是完整的社會(huì)人，他們不是無知無能的。育人如同育樹：“能順木之天，以至其性焉爾。”這是指教育要尊重孩子的天性，讓孩子自由發(fā)展。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！弊鳛橐幻變簣@的教師更要細(xì)心的觀察孩子的一言一行，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)改正孩子的不良行為習(xí)慣。

（二）、適應(yīng)兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性？

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童心理發(fā)展存在著敏感期，即在某一特定的時(shí)期幼兒有某種心理傾向性，從而使兒童在發(fā)展的某一特定時(shí)刻對(duì)一定的事物或活動(dòng)表現(xiàn)出積極性和興趣，并能有效地認(rèn)識(shí)事物和掌握活動(dòng)，而過了這一時(shí)期上述情況便會(huì)消失而且不再出現(xiàn)。既然兒童心理發(fā)展中存在著敏感期，教育者就應(yīng)該在不同的敏感期內(nèi)為兒童提供適宜她敏感期活動(dòng)的環(huán)境，促進(jìn)兒童敏感能力最大限度的發(fā)展，而萬萬不能讓兒童敏感能力的發(fā)展錯(cuò)過時(shí)機(jī)。

四、提升自我、藏息相輔

Learning the correct answer will help children to complete their studies， but learn how to learn is to prepare for life. （學(xué)習(xí)正確答案將幫助孩子完成學(xué)業(yè)，但學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)是為一生做準(zhǔn)備。）作為教師也一樣，我們僅僅有教育理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要將理論知識(shí)深入到日常教學(xué)中，藏息相輔，系統(tǒng)的研究自我，這樣才能擺脫根深蒂固的缺點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師也不是完全沒有過失和缺點(diǎn)，我們必須受到教育，樂于接受指導(dǎo)。當(dāng)我們自身過失遭到批判時(shí)，我們會(huì)很自然的去辯解。但事實(shí)上，這并不是在保護(hù)自己而是我們是在保護(hù)自己的錯(cuò)誤，脫傲慢和發(fā)怒，學(xué)會(huì)用正確的眼光看待他們。