李亞平

[摘要]本文通過對2017—2019年河北省新建本科院校主辦的15種學術(shù)期刊欄目設(shè)置、載文、作者情況等進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一是欄目數(shù)量差異較大;二是欄目的穩(wěn)定性和持續(xù)性方面存在兩極分化現(xiàn)象;三是所有欄目中，“教育教學研究”類欄目載文量最高，且校內(nèi)作者發(fā)文比例最高;四是絕大多數(shù)期刊進行了特色化發(fā)展探索。針對欄目設(shè)置整體性、系統(tǒng)性不足，重點、特色欄目設(shè)置科學性不足等問題，本文提出了對所有欄目進行科學的整體規(guī)劃，形成系統(tǒng)性，進一步凝練特色，優(yōu)化特色欄目，加強重點、特色欄目的學術(shù)支撐，加強刊物特色化發(fā)展的策略。

[關(guān)鍵詞]河北省;地方新建本科院校;高校學報;欄目建設(shè)

高校學術(shù)期刊是傳播學術(shù)成果的重要平臺，承擔著為教學科研服務(wù)的使命，在引領(lǐng)學術(shù)精神、彰顯辦學特色、推進學科發(fā)展和培育學術(shù)新人等方面發(fā)揮無可替代的作用[1]。而新建地方本科院校是我國高等教育體系的重要組成部分，數(shù)量大，分布廣泛，其轉(zhuǎn)型發(fā)展是我國高等教育體系重構(gòu)的關(guān)鍵。因此，在其轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，學術(shù)期刊如何利用這一機遇充分發(fā)揮其學術(shù)功能是期刊界應深入探討的問題。本文調(diào)查了河北省此類期刊的發(fā)展現(xiàn)狀，分析其優(yōu)勢與不足，探索優(yōu)化發(fā)展路徑。這對提升學術(shù)期刊質(zhì)量和服務(wù)能力具有較強的實踐意義。

一、研究對象的選擇

學術(shù)期刊中，欄目是期刊的骨架和輪廓，其設(shè)置和發(fā)展情況直接反映了期刊的總體發(fā)展態(tài)勢?；诖?，筆者選取了河北省14所新建本科院校主辦的學術(shù)期刊，對其欄目現(xiàn)狀進行調(diào)查。截至2020年6月份，河北省有公立新建本科院校18所，占河北公立本科院校的48.6%。18所院校中，有3所院校的主管單位不屬于河北省（華北科技學院歸應急管理部管理、防災科技學院歸中國地震局管理，中央司法警官學院歸司法部管理），其主辦的刊物不予以統(tǒng)計，張家口學院主辦的期刊為內(nèi)部刊物，不予以統(tǒng)計。因此，本文所選的河北省新建本科院校指在河北行政區(qū)域且管轄權(quán)歸河北?。ê〔抗步ǎ瑩碛泄_出版發(fā)行學術(shù)期刊的14所院校。其中，廊坊師范學院出版4種期刊，其他13所院校均出版1種。

依據(jù)期刊類型，本文選取綜合類的學報為研究對象。因此，廊坊師范學院主辦的《廊坊師范學院學報（社科版）》和《廊坊師范學院（自科版）》被列為調(diào)研對象。另外，河北金融學院主辦的《金融理論探索》雖然為金融類專刊，但是作為主辦院校的學術(shù)窗口，也被納入了統(tǒng)計范圍。由此，本研究所調(diào)查的期刊共有15種。為了保證調(diào)查結(jié)果的穩(wěn)定性和連續(xù)性，本文選取期刊連續(xù)三年的出版信息為研究對象，即對2017—2019年15種刊物欄目的設(shè)置數(shù)量、載文量、特色欄目開設(shè)情況、校內(nèi)外作者比例等信息進行統(tǒng)計。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）總體概況

1.期刊名稱特點

除河北金融學院主辦的期刊名為《金融理論探索》外，其他期刊均以“學院名稱+學報”的組合方式命名。這一命名方式也是多數(shù)院校的學術(shù)期刊走多學科綜合性發(fā)展路線的體現(xiàn)。

2.期刊類型分布

按中國知網(wǎng)對期刊專題的劃分標準，上述期刊被劃分為四種類型：一是教育綜合類期刊11種;二是綜合科技B類期刊2種，為《北華航天工業(yè)學院學報》和《河北水利電力學院學報》;三是金融類專刊1種，為《金融理論探索》;四是《河北環(huán)境工程學院學報》被劃分為教育綜合類期刊和環(huán)境科學與資源利用期刊。從期刊類型劃分情況看，期刊類型與主辦院校的發(fā)展歷史和辦學特色直接相關(guān)。

3.三年欄目的設(shè)置情況

三年欄目設(shè)置（部分欄目在不同刊期表述不同，被中國知網(wǎng)統(tǒng)計為2個欄目，但本文將其統(tǒng)計為1個欄目）情況：教育綜合類期刊欄目設(shè)置的差異性較大，從10到70個欄目不等;欄目數(shù)量在30—40之間的期刊有5種，最為集中。綜合科技B類期刊欄目設(shè)置數(shù)量少且固定，均在10個以下，其中最少的為《北華航天工業(yè)學院學報》和《河北水利電力學院學報》，設(shè)置了5個欄目。金融?？瘷谀枯^為固定，且數(shù)量適中。

（二）具有代表性的欄目枚舉

1.教育綜合類期刊均設(shè)置特色欄目，將特色化發(fā)展理念付諸實踐

本文選用狹義的特色欄目定義，即指能集中體現(xiàn)高校辦刊方針和思路，反映學科優(yōu)勢和地方特色，學術(shù)水平高，有前瞻性和原創(chuàng)性，連續(xù)報道，并在相關(guān)領(lǐng)域有影響力和得到認同的欄目[2]。依據(jù)各期刊官方網(wǎng)站簡介（2020年4月），調(diào)查具有獨特性且至少刊發(fā)2期及以上的欄目，發(fā)現(xiàn)10所高校出版的11種教育綜合類期刊中有10種設(shè)有特色欄目，并進行了特色化的專題出版探索。而2種綜合科技B類期刊未設(shè)置特色欄目，《金融理論探索》和《河北環(huán)境工程學院學報》實質(zhì)上實行的是特色化?？肪€，因此，上述期刊未予以統(tǒng)計。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2017—2019年，開設(shè)1個特色欄目的有2種期刊，開設(shè)2個特色欄目的有3種期刊，開設(shè)3個特色欄目的有4種期刊，設(shè)有4個特色欄目的有1種期刊。特色欄目設(shè)置主要依托地域經(jīng)濟文化或追蹤時政熱點，詳見表1。

特色欄目載文量是對稿源穩(wěn)定性的直接反映，也是欄目能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。通過表1可以看出，部分欄目的載文量較高，其中，“趙文化研究”“董仲舒與儒學研究”“李大釗與中共黨史研究”欄目的載文量位居所在期刊榜首，較好地實現(xiàn)了穩(wěn)定、持續(xù)性的欄目發(fā)展目標。從橫向來對比，各家期刊特色欄目的內(nèi)稿比例差異較大，根據(jù)校內(nèi)學科互動、支撐程度的不同，穩(wěn)定性差異也較大。2017—2019年，各期刊特色欄目校內(nèi)作者發(fā)文占比情況，最低的為0%，最高的為100%。出現(xiàn)這種較為極端的比例，與部分特色欄目載文量較小、比值較為絕對有關(guān)。因此，本文再次選取三年載文量超過10篇的17個特色欄目為研究對象。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)作者占比最低的為“李大釗與中共黨史研究”，占比為2.7%;占比最高的為“地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”，占比為100%。而且大多數(shù)期刊，如《河北民族師范學院學報》《邯鄲學院學報》《衡水學院學報》《邢臺學院學報》《保定學院學報》《石家莊學院學報》等的校內(nèi)稿件比例相對較高，形成了較為穩(wěn)定的校內(nèi)學術(shù)增長點。

2.高載文量欄目枚舉

（1）“教育教學研究”類欄目

15種期刊中，除《金融理論探索》《河北環(huán)境工程學院學報》外，其他13種期刊均開設(shè)了“教育教學研究”（含教育學心理學）欄目，其中，有4種期刊此欄目的載文量排在第一位，即《石家莊學院學報》《廊坊師范學院學報（社科版）》《邢臺學院學報》和《滄州師范學院學報》。本文對13種期刊此欄目的內(nèi)稿量進行比較，發(fā)現(xiàn)9種期刊中此類欄目的內(nèi)稿量排在第一位，3種期刊排在第二位，此類欄目稿件內(nèi)向性比較突出。

（2）“語言學與文學”類欄目

15種期刊中，除《金融理論探索》《河北環(huán)境工程學院學報》《河北水利水電學院學報》《北華航天工業(yè)學院學報》和《廊坊師范學院學報（自科版）》未設(shè)置“語言學與文學”外，其他10種期刊均設(shè)有此欄目。其中，在《唐山師范學院學報》和《河北民族師范學院學報》中，該欄目的載文量排在第一位?？傮w來看，此類欄目的內(nèi)稿量排在第二位，稿件內(nèi)向性也比較突出。

分析上述兩個欄目我們發(fā)現(xiàn)，載文量與學校的辦學歷史和學科基礎(chǔ)關(guān)系密切，同時，也與高校學報目的的雙重性直接相關(guān)，即除了學術(shù)交流，高校辦刊的目的還在于全面地展示本校學術(shù)成果[3]。首先，“教育教學研究”欄目的調(diào)查結(jié)果與預期相符。具體來講，有以下兩方面原因。一方面，從高校學報的職能來看，除?？?，其他刊物均設(shè)有“教育教學研究”欄目，這也是學報服務(wù)于高校教學這一核心宗旨的體現(xiàn)。另一方面，在所調(diào)研的地方應用型本科院校中，有9所是由師范類專科院校升格而來的，教育教學是其重點的學科專業(yè)，體現(xiàn)了學報與學科的良好互動。其次，“語言學與文學”欄目在9所院校中也有著較為深厚的學科積淀，科研力量相對集中，是欄目的校內(nèi)增長點。最后，以理工科為基礎(chǔ)升為本科的院校中，其學報雖為綜合性學報，除設(shè)置“教育教學研究”欄目外，基本上以凸顯理工學科特色為主。此外，除了上述兩個欄目，各刊高載文量的欄目較少雷同。這在一定程度上說明了所調(diào)查刊物的特色化、差異化發(fā)展取得了一定成績。

三、對河北省新建本科院校學術(shù)期刊欄目設(shè)置的思考

各期刊在特色化發(fā)展方面均進行了較大的努力和探索，部分院校的特色欄目已經(jīng)產(chǎn)生了較大的學術(shù)影響力和凝聚力，得到了學術(shù)界和期刊界的認可。但是此類期刊的欄目設(shè)置與發(fā)展狀態(tài)，仍存在明顯不足。我們應采取措施，努力提升各刊的學術(shù)影響力，進而提高省域范圍學術(shù)期刊的總體質(zhì)量。

（一）存在的不足

1.欄目設(shè)置的系統(tǒng)性、整體性不足

通過調(diào)查各刊的欄目設(shè)置情況，我們發(fā)現(xiàn)有兩方面的原因。一是大多數(shù)期刊欄目設(shè)置隨意，部分刊物欄目數(shù)量過多，欄目設(shè)置不穩(wěn)定，學術(shù)凝聚力弱，不利于吸引、培養(yǎng)穩(wěn)定的優(yōu)秀作者，不利于重點特色欄目的培育與發(fā)展。二是鑒于稿源等因素的影響，大多數(shù)期刊未能處理好重點欄目、特色欄目與一般欄目的關(guān)系，難以實現(xiàn)以點帶面的突破。

究其客觀方面，主要有三個原因。一是研究人員主要通過期刊電子數(shù)據(jù)庫以單篇論文的形式獲取學術(shù)論文，而且當前的期刊評價指標也以單篇論文的評價為主，與欄目總體質(zhì)量關(guān)系較弱。這種因素就使得期刊無法產(chǎn)生欄目影響力，導致其對欄目設(shè)置的重視程度不足。二是期刊層次低，優(yōu)質(zhì)稿源數(shù)量較少，致使期刊因優(yōu)質(zhì)稿件設(shè)置欄目現(xiàn)象較為普遍。三是因欄目名稱基本上是從學科維度劃分的，這就決定了綜合類學術(shù)期刊學科種類多，覆蓋面大，從而導致欄目設(shè)置數(shù)量較多。主觀方面主要有兩個原因。一是設(shè)置欄目方法不同。有些期刊將單個學科作為一個欄目，不拼欄，所以與拼欄的期刊相比，欄目數(shù)量就相對多些。二是部分期刊欄目名稱較為隨意，相同類別的欄目名稱不統(tǒng)一，導致同一欄目被多次統(tǒng)計。

2.重點、特色欄目的設(shè)置科學性不足

“教育教學研究”是大多數(shù)高校開設(shè)的重點欄目，但是總體而言這類稿件的學術(shù)質(zhì)量相對較弱，要么稿件字數(shù)相對較少，文章主題論證不充分;要么文章結(jié)構(gòu)、邏輯性和語言表達等與同刊其他欄目文章相比存在差距，這需要進一步提高。雖然各刊均開設(shè)了特色欄目，進行了差異化發(fā)展，但未能實現(xiàn)特色欄目的持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。這具體表現(xiàn)在兩個方面。一是部分期刊的特色欄目設(shè)置連續(xù)性不夠，雖然不乏一些欄目選題鮮明且具有重要意義，但稿源穩(wěn)定性、持續(xù)性差，刊發(fā)量太小，難以產(chǎn)生凝聚力。二是部分特色欄目內(nèi)稿量過低，未能獲得校內(nèi)學科的有效支撐，影響了欄目的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。而產(chǎn)生上述結(jié)果的原因主要有三個方面。第一，欄目與校內(nèi)學術(shù)資源匹配度較低，未能形成學術(shù)合力。第二，依托地域文化的特色欄目，地域性過強限制了研究力量的擴展。第三，特色欄目選題的合理性不足，難以取得較大范圍的稿源支撐。

（二）進一步加強欄目建設(shè)的策略

1.對所有欄目進行整體規(guī)劃，形成系統(tǒng)性

對欄目進行整體規(guī)劃，加強期刊的系統(tǒng)性是提升期刊質(zhì)量的必由之路[4]。這需要從三個層面進行整體規(guī)劃。一是中觀層面，期刊可嘗試以省域為單位，建設(shè)期刊集群，更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，即不同期刊以同一專業(yè)或?qū)W科為模塊，集成數(shù)據(jù)，在一定時間內(nèi)集中推送，實現(xiàn)集約辦刊[5]。這樣各刊物間可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提升省域?qū)蛹墝W術(shù)期刊的競爭力和影響力。二是各期刊進行整體規(guī)劃，實現(xiàn)科學有序發(fā)展。欄目名稱要嚴謹、統(tǒng)一、相對固定，這樣有利于產(chǎn)生持久的影響力。在各欄目關(guān)系上，期刊要盡量避免交叉，依托優(yōu)質(zhì)稿源，維護優(yōu)質(zhì)作者群，優(yōu)化固定高質(zhì)量欄目。三是期刊要根據(jù)欄目設(shè)置情況，組建結(jié)構(gòu)合理的編輯隊伍，提升編校質(zhì)量。

2.強化特色，進一步加強重點、特色欄目建設(shè)

一是繼續(xù)加強“教育教學研究”類欄目建設(shè)。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確提出“支持建設(shè)高質(zhì)量教學研究類學術(shù)期刊，鼓勵高校學報向教學研究傾斜”[6]。這是因為對教育問題、教育現(xiàn)象的研究是提升教育質(zhì)量的必然手段之一，加強此類學術(shù)成果的傳播和交流對教育實踐能力的提升具有重要作用。但是，期刊要改變被動接收稿件的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮主動能動性，強化問題意識，可根據(jù)教育教學發(fā)展熱點和重點，進一步細化并進行專題出版，提升學術(shù)水平。

二是調(diào)整、優(yōu)化和加強可塑性特色欄目建設(shè)。特色欄目要科學合理地利用院校的優(yōu)勢學術(shù)資源，欄目只有以優(yōu)勢、重點的學科為支撐，才能實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。具體來說，對載文量過低的特色欄目，期刊出版單位要重新評估，科學決策，尋找新的突破口;對載文量偏低但欄目穩(wěn)定且有一定校內(nèi)作者群體的欄目，要發(fā)揮期刊的學術(shù)引領(lǐng)作用，整合校內(nèi)外學術(shù)力量，共同探討，幫助挖掘研究資源和新的研究方法，還要尋找新的學術(shù)特色和熱點;對載文量高、連續(xù)穩(wěn)定但校內(nèi)作者比例過低的欄目，在維護好校外骨干作者群體的同時，要盡快挖掘校內(nèi)的學科支撐點，整合學術(shù)力量，搭建校內(nèi)學術(shù)研究平臺，為欄目發(fā)展尋找內(nèi)驅(qū)力;對載文量較高且有相當比例校內(nèi)作者的欄目，在以原有措施保障其持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，應注意提升刊物的國際影響力;對有一定載文量且稿件完全內(nèi)向性的欄目，必須要堅持開放辦刊的思想，加強學術(shù)交流，挖掘校外高水平作者，進一步提升刊物的學術(shù)水平。

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