李艷

摘要：“尊重幼兒的中心地位，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)和創(chuàng)新思維，助力幼兒的身心發(fā)展”是幼兒教師在指導(dǎo)戶外自主游戲活動(dòng)時(shí)的原則和目的。只有在戶外自主游戲中充分尊重幼兒的中心地位，戶外游戲的自主性才能得到充分的彰顯，幼兒們才能在對(duì)游戲材料玩法的多樣開發(fā)中，在對(duì)游戲樂趣的充分體驗(yàn)中，在主動(dòng)的與同伴和教師進(jìn)行互動(dòng)的過程中，獲得智能上的多元提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-377

戶外自主游戲活動(dòng)的開展對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)能力、社交能力、智力品質(zhì)等多種基本品質(zhì)的發(fā)展都有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。而幼兒是尚待開發(fā)的個(gè)體，他們的自主意識(shí)和游戲能力都不算高。要充分發(fā)揮該游戲?qū)τ變憾嘣悄馨l(fā)展的助力作用，就需要幼師優(yōu)化自身的游戲組織與指導(dǎo)觀念。下面，我將結(jié)合自身的幼兒保育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在戶外自主游戲開展過程中給與幼兒有效的游戲指導(dǎo)進(jìn)行具體性的論述。

一、力促“一物多玩”，催發(fā)創(chuàng)意之芽

游戲規(guī)則是鏈接幼兒與游戲材料之間的橋梁。教師針對(duì)某種游戲材料開發(fā)多種游戲方法，是幼師改變游戲材料玩法單一的現(xiàn)狀，增加幼兒在自主游戲區(qū)域內(nèi)的可選游戲項(xiàng)目的需要。同時(shí)，這一行為也為幼兒在自主游戲中，自主組合游戲材料，創(chuàng)造更新穎的玩法提供了范本。因此，在幼兒自主游戲指導(dǎo)中，幼師應(yīng)盡量選擇低結(jié)構(gòu)的游戲材料，并提供多種組合、游戲思路，力促“一物多玩”。

比如，安吉滾筒是一種簡(jiǎn)單的游戲材料，在指導(dǎo)幼兒們玩這一游戲材料時(shí)，我們給幼兒們提供了多種玩法：

玩法1：推著滾，看誰推得又快又遠(yuǎn)。

玩法2：?jiǎn)稳苏驹跐L筒上用膝蓋或腳讓滾筒滾動(dòng)。（可獨(dú)立完成，也可同伴輔助完成。）

玩法3：雙人協(xié)作共同轉(zhuǎn)動(dòng)滾筒。

玩法4：幾個(gè)滾筒并排放到一起，幼兒從第一個(gè)滾筒一直走到最后一個(gè)滾筒。

多樣的玩法讓滾筒這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲素材成為了幼兒們眼中的“搶手貨”，幼兒們也在合作完成滾筒游戲的過程中，獲得了社交能力、協(xié)作能力、膽量、思考能力、自主意識(shí)和平衡力上的提升，甚至還有部分幼兒不滿足現(xiàn)狀開發(fā)出了“打地鼠”“逃離地球”“螃蟹跳”等滾筒新玩法，幼兒的思維創(chuàng)新意識(shí)得到了最大限度的激發(fā)。

二、觀察幼兒情況，捕捉指導(dǎo)機(jī)會(huì)

一個(gè)合格的幼兒自主游戲指導(dǎo)者，一定是一個(gè)合格的幼兒觀察者。他們會(huì)在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲的過程中始終認(rèn)真的關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，并能夠有效地捕捉到教育輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，以輔助幼兒獲得情感、智能、思想境界上的提升，更好的發(fā)揮自主游戲?qū)τ變鹤灾鞒砷L(zhǎng)促進(jìn)作用。

比如，在輔導(dǎo)幼兒在跑跳區(qū)的游戲時(shí)，我組織幼兒有序的進(jìn)入跑跳區(qū)，排隊(duì)通過障礙，并對(duì)幼兒的游戲情況進(jìn)行持續(xù)追蹤。突然，隊(duì)伍的后面出現(xiàn)了小小的騷動(dòng)。幾個(gè)大班的幼兒伸著脖子望著前面的人，有些不耐煩的說了句：“快點(diǎn)！”，排在前面的幾個(gè)小班的孩子也因此變得更緊張了。

于是，我走過去，對(duì)大班的孩子說：“你們是不是很想快點(diǎn)玩設(shè)施呀！”“嗯！”孩子們異口同聲的說道。“可是，前面的弟弟妹妹們也很想玩，但是他們?nèi)诵?、力氣小、?jīng)驗(yàn)少，不是故意拖延的，要想快點(diǎn)玩，不如做大哥哥、大姐姐的你們幫幫他們吧！”我提議道。聽到這個(gè)提議，幾個(gè)大班孩子焦躁的心情平復(fù)了很多，他們開始自覺地給小班的孩子加油打氣，有的還給他們找來了墊子，解決了小班孩子在跳躍時(shí)身高不足的問題，整個(gè)活動(dòng)區(qū)域的氛圍也從剛開始的緊張、消極，變成了現(xiàn)在的友愛、和諧。我的及時(shí)指導(dǎo)不僅及時(shí)的消除了自主游戲過程中的秩序隱患，也向幼兒們傳遞了團(tuán)結(jié)、友愛、互幫互助、換位思考等積極品質(zhì)，助力了幼兒的品德提升。

三、根據(jù)幼兒需求，調(diào)整游戲設(shè)施

幼兒的內(nèi)在興趣是驅(qū)動(dòng)戶外自主游戲活動(dòng)的基本力量。在戶外自主游戲的指導(dǎo)過程中，教師要做的是改變外部環(huán)境，讓幼兒對(duì)游戲設(shè)施感興趣，而不是以“師道尊嚴(yán)”強(qiáng)迫幼兒們喜歡游戲設(shè)施。因此，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，幼師需要關(guān)注幼兒們變化的游戲需求，及時(shí)根據(jù)幼兒的內(nèi)在需求的變化，調(diào)整游戲設(shè)施。

比如，投擲區(qū)是幼兒圓圓比較喜歡的區(qū)域，她的投擲技術(shù)在班里也是數(shù)一數(shù)二的。然而，最近幾次自主游戲時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)圓圓對(duì)投擲區(qū)的興趣大大下降。于是，我問她原因，圓圓沒有說話，而是走過去拿起球，快速投進(jìn)球框，攤攤手說道：“沒意思?！?/p>

看到圓圓的這一舉動(dòng)，我瞬間明白投球難度已經(jīng)對(duì)圓圓沒有挑戰(zhàn)性了，但又考慮到并非所有孩子都有圓圓這樣的投球技術(shù)，所以我設(shè)計(jì)了高低欄和遠(yuǎn)近欄，通過設(shè)定高低不同、遠(yuǎn)近不同的球框來滿足不同孩子的投擲需求。果然，新球框一出爐，就受到了圓圓等投球技術(shù)高超的小朋友的喜愛，投擲區(qū)再次熱鬧起來。

綜上所述，要做好幼兒戶外自主游戲活動(dòng)指導(dǎo)工作，就必須尊重幼兒在自主游戲中的“中心”地位，尊重幼兒對(duì)游戲的選擇權(quán)和創(chuàng)造權(quán)、關(guān)注幼兒在游戲中展現(xiàn)出的問題以及幼兒發(fā)展變化的游戲需求，并發(fā)揮個(gè)人智慧，找到適宜的應(yīng)對(duì)策略。只有這樣，幼兒才能真正在自主游戲中發(fā)展多元智能，提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉霞.幼兒園戶外混齡自主游戲模式探微[J].學(xué)周刊，2020（36）：177-178.

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