韋秋梅

目前，不少學生存在著一種害怕作文、厭惡作文的心理，在一份語文試題中，作文占據(jù)了總分數(shù)的三分之一，而學生恰恰又是作文得分普遍比較低。作文既是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，又是學生綜合能力的集中體現(xiàn)，而學生作文水平的高低決定了到語文教學質量的高低。因此如何提高學生的作文水平，就成了語文教師常常感到頭痛的問題。

而現(xiàn)在隨著信息教育技術2.0的發(fā)展，多媒體以聲音、圖像、動畫等功能多元化交互一體受到教育者的青睞。越來越多的小學都把多媒體運用到課堂上，運用多媒體開展教學活動。在小學語文作文教學中運用多媒體不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以增加寫作的素材，為學生建立一個良好的創(chuàng)作環(huán)境，能充分鍛煉學生的寫作能力。

一、多媒體技術在小學語文寫作的基本路徑

在傳統(tǒng)小學語文作文教學的過程中，教師一般都是讓學生對作文素材死記硬背，這種方法根本治標不治本。不僅因為學生年齡偏小，注意力不集中并且自控力低，而且由于這種教學方式單一性沒能充分調動學生學習的主動性，更難以激發(fā)學生學習的興趣。因此教師需要重視目前作文教學存在的問題，主動尋找新的教學方法，提升小學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

而隨著信息化教學手段的改革，利用多媒體的逼真、生動、直觀形象等現(xiàn)代化教學手段的特點，可以使寫作教學效果大大的提升。充分調動學生自主學習的自覺性，利用多媒體的新鮮感幫助學困生激發(fā)對學習的興趣，使他們在學中玩、在玩中樹立自信心，引起他們學習的求知欲，從而“要我學”變成“我要學”，提高他們的學習效率。

二、多媒體下寫作教學的策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設環(huán)境

很多學生在面對作文時感到特別的害怕頭疼，因為不知道寫什么，無從下手。為什么會有這種現(xiàn)象？是因為他們沒有作文創(chuàng)作的源泉。學生作文的“泉”從哪里來呢？一是自己的直接經(jīng)驗，二是借用別人的間接經(jīng)驗。學生生活的圈子狹窄，獲得信息的渠道有限，因而自己掌握的直接經(jīng)驗也非常有限。因此，通過間接經(jīng)驗獲得信息并轉化為作文的“泉”就顯得尤其重要。那么作為語文教師，得幫學生打開作文創(chuàng)作的源泉。近來“開泉”是一種徹底更新的作文教學觀念，它把作文教學的著眼點放在了培養(yǎng)學生良好的作文意識和健康的作文心理上，放在了激發(fā)學生的作文熱情上。這是一條走出“傳統(tǒng)”作文教學困境的新途徑，是落實素質教育的保證。我在指導學生作文時，先確定本節(jié)課的訓練目標，然后借助多媒體，使學生獲得大量的既深刻又生動的表現(xiàn)，形成已知材料。這樣，一方面為學生提供了生活的再觀察，喚起了學生的形象記憶，另一方面為學生創(chuàng)設了作文的情趣，誘發(fā)了學生的注意。學生有了素材，便不難作文了。例如，我在指導學生習作寫景時，習作要求學生以“? ? ?即景”為題寫一篇作文。如果沒有指導，學生就感到無從下手。于是，我就把最近的早晨的景和日落攝成錄像，并配上解說詞，在作文前放給學生看。這樣，學生作文時有了已知材料，也便有了寫作興趣。有了興趣這種內驅力，學生便能看到作文成功的瑰麗，于是就獲得了躍躍欲試的最佳寫作狀態(tài)，有一種不吐不快的強烈感受，學生作文起來就會得心應手，寫出自己的滿意之作。事實也正是這樣，四十分鐘內，全班除個別智力有點缺陷的同學外，都能按時完成，并且說明起來既準確又生動，很好地完成了教學目標。

（二）利用多媒體來開展教學觀察

任何的學科都是由生活的經(jīng)歷或經(jīng)驗演變而來的，小學語文課堂的教學也是如此，很多的文學作品都是通過記錄生活中的實際發(fā)生的事情而編寫的。教師在對學生進行寫作訓練時，要加強培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。在課堂中，可以利用多媒體技術將生活中的情景搬到課堂中，讓學生一起觀察，發(fā)表自己的見解。例如，在主題為“心愛的玩具”的寫作訓練中，教師可以在網(wǎng)上下載玩具相關的圖片或視頻，制作生動形象的課件向學生展示，然后讓學生自己觀察屏幕上的動物，引導學生對玩具由整體到部分、從遠到近進行觀察，如一個玩具狗，教師先展示小狗的遠景圖片，學生觀察小狗的體型、皮毛顏色等特征后，然后教師再將圖片放大，展示小狗的局部特征，引導學生仔細的觀察，最后由教師向學生提問。例如，同學們觀察到小狗的眼睛像什么物體？學生回顧自己看到的小狗的印象，然后對其進行描述，有的說像琥珀，有的說像彈珠，學生在討論和回答的過程中要充分發(fā)揮自己的想象力，這樣既積累了寫作素材，又培養(yǎng)了自己的想象思維。

（三）利用多媒體來開展學習范文

寫作效果并不能立竿見影，作文練習開始時需要學生不斷地去借鑒和模仿。那么在課堂上怎么進行借鑒和模仿？剛好希沃授課助手可以用平板與電腦掃碼鏈接一起，在日常教學中通過拍照上傳可以直接投影我們需要展示的內容，并且可以在展示的內容上進行及時的批改。在寫作課上利用平板拍照功能，把學生寫的作文直接傳輸?shù)诫娔X那一端，在大屏幕上顯示學生的作文，還可以實時做點評。對于在范文的講解上，利用畫筆我們可以對好詞好句等進行標注，相當于利用現(xiàn)代設備替代了原來的粉筆。更神奇的是該軟件里的聚光燈這個工具，老師可以把想出示的地方照亮，而其他周圍都打上黑光，像一個魔幻的舞臺一樣，突出了重點，大大地提高了學生的注意力。

總之，多媒體教學是實施教學現(xiàn)代化的突破口。它以海量、直觀、及時、形象、互動等特點，改變了我們以往的教學方式，使得教學更具藝術性，也更有成效。在語文教學中融入多媒體技術，不僅讓學生由被動轉向主動，多角度地觀察對象，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，而且改變語文寫作課堂的枯燥乏味。合理利用多媒體進行語文寫作教學使課堂充滿情趣及智慧，快捷高效地提升學生的寫作能力，優(yōu)化語文教學效率。

【注：本文系茂名市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0專項課題《基于信息技術下農(nóng)村小學課堂教學模式研究》（課題號批準號：mmtsgc2021071）的階段性研究成果】