羅向輝

摘要：校園是小學生主要活動與生活的場所，校園文化建設(shè)對小學生的身心健康發(fā)展有著重要的作用。校園文化建設(shè)可以豐富小學生的物質(zhì)文化與精神文明，并幫助小學生樹立正確的三觀，引導(dǎo)小學生完善自身行為規(guī)范，對小學生的成長有著重要的影響。本文針對校園文化建設(shè)對小學生的影響進行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學生;校園文化;影響

小學是一個學生學習生涯中的重要階段，小學生的主動學習意識相對薄弱，學習動機較為被動，學習的形式更宜直觀，所以要加強對小學生的教育，小學的校園文化建設(shè)便是這當中極為重要的一個環(huán)節(jié)。教育部門和學校首先應(yīng)該著力于完善小學的辦學模式與校園文化建設(shè)，再輔以教師的循循教導(dǎo)，才能夠提高小學生的道德情操、學習興趣與審美情趣，增強其自身發(fā)展，為他們未來學習之路起到一個良好的鋪墊作用。

一、校園文化范疇

（一）校園文化的涵義

校園文化指的是學校所具有特定的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物質(zhì)形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。

（二）校園文化的特點

校園文化是校園的靈魂，其包含了以下幾個特點：（1）互動性。校園文化是由學校、老師和同學一起創(chuàng)造的，其突出了學校的辦學理念。（2）系統(tǒng)性。校園文化的結(jié)構(gòu)多元化，在不同需求的基礎(chǔ)上分層排列，并按照固定的規(guī)律有條不紊的發(fā)展。（3）滲透性。校園文化就如同一縷柔和的陽光照射著校園的每個地方，并滲透到師生的行為舉止中。（4）傳承性。校園文化不是朝夕之間就能形成的，而是在幾代人的共同努力下逐漸形成的，因此，其有著較強的傳承性。

（三）校園文化的表現(xiàn)方式

校園文化的主要表現(xiàn)方式包含了學習歷史、學校建筑、學校環(huán)境與管理理念等。在這些表現(xiàn)方式中，有些是顯性表現(xiàn)方式，也有些的隱形表現(xiàn)方式，不管是哪一種表現(xiàn)方式，都會學生的發(fā)生有著重要的影響作用。

二、校園文化建設(shè)對小學生發(fā)展的影響

“昔孟母，擇鄰處”，這說明了環(huán)境對于小學生的重要性，而校園文化建設(shè)的目的是為了幫助小學生健康成長，校園文化中包含了硬環(huán)境與軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境主要指的是校園內(nèi)的規(guī)劃布置、建筑、綠化等，而軟環(huán)境指的是學校的校風、學風、人文氛圍燈。只有將硬環(huán)境與軟環(huán)境進行結(jié)合，才能突出校園內(nèi)的文化氛圍。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。本人認為，校園文化對學生發(fā)展的影響主要如下：

（一）校園物質(zhì)文化對小學生發(fā)展的影響

校園物質(zhì)文化主要指的是學校的建筑設(shè)計、校園環(huán)境布置、綠化美化等，其擁有著較為強勢的力量，能讓小學生完善自我定位。當小學生一走進校園就能看到完善的教學樓、教學設(shè)施、實驗設(shè)備、人性化的校園環(huán)境布置和令人心曠神怡的校園綠化，這一定能給學生帶來正面的引導(dǎo)作用，令人的精神為之清爽，并把學生的心靈慢慢烙上具有本校特色文化印記。而班級教室的溫馨布置，墻上掛著的標語，班主任設(shè)計的班集體口號，等等，這些班級文化元素都能幫助學生恢復(fù)生理疲勞，并形成優(yōu)雅的氣質(zhì)，這種“其來也漸，其入也深”的心理熏陶可以引起“于無聲處有驚雷”的效果。例如，將國學經(jīng)典定位為本校特色文化，學?？梢詫⑿@主色調(diào)設(shè)計為復(fù)古沉香型，校門顯眼處可以立個孔子雕像，走廊或教室內(nèi)可以懸掛一些經(jīng)典國學的名言名句，讓學校處處物物都能“說話”，從而達到“潤物細無聲”的滲透教育效果，讓經(jīng)典國學中古人精神思想在學生的心靈慢慢生根發(fā)芽。除此之外，校園物質(zhì)文化還包含了對社會文化與歷史文化的體現(xiàn)，可以徑直將學校想要表達的文化價值更好的展現(xiàn)在小學生面前，并讓小學生掌握學校的育人理念與教育宗旨，在凈化小學生心靈的同時，加強學生的積極性，并引導(dǎo)學生完成自我約束，調(diào)整心理變化，幫助小學生的身心發(fā)展穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）校園精神文化對小學生發(fā)展的影響

學校精神文化包含了學校的歷史文化積淀、規(guī)章制度、校風、教風與學風養(yǎng)成、校本課程、特色活動等，精神文化的變現(xiàn)形式主要是隱性的，對小學生的影響要比物質(zhì)文化更深刻。例如，學?？梢院侠砝玫胤轿幕厣?，在民風民俗的背景下強化傳統(tǒng)文化教育。還可以通過知識競賽、專題講座與宣傳評比等方式傳揚傳統(tǒng)美德，并幫助小學生養(yǎng)成良好的習慣。

制度文化屬于精神文化中的一種，所有的生物都要通過規(guī)則進行自我的約束與規(guī)范，并在生態(tài)平衡中進行生存與發(fā)展，制度文化是準繩，對學生有著約束的作用。所以，在學校這個大環(huán)境中必定需要特定的規(guī)則制度，才能幫助小學生更好的發(fā)展與成長。例如：學校倡導(dǎo)班級自制，并安排班委會成員各盡其責，以此來培養(yǎng)小學生的自主管理服務(wù)與學習能力。學校制定的學生行為規(guī)范標準與規(guī)章制度不僅能幫助學生學會自律，還能幫助小學生掌握社會的常識，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，也有利于培養(yǎng)集體主義意識和團結(jié)協(xié)作的精神，樹立法治意識和競爭意識。

除此之外，學校的文化傳統(tǒng)、校風學風、師生關(guān)系、師生三觀等都屬于校園精神文化，而這些因素也對小學生的成長有著十分重要的影響作用。教師除了要培養(yǎng)學生的學習能力之外，還要培養(yǎng)學生良好的習慣，以此來提升整體的學風，形成良好的校風，從而培養(yǎng)學生良好的品德;還有師生關(guān)系，在師生相處過程中，只有教師給予學生足夠的尊重，并提高學生的地位，學生才能慢慢培養(yǎng)對學校的興趣，并提高自身綜合能力。

綜上所述，校園文化是學校的靈魂，也是學校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。若校園文化不夠完善，學校就會失去應(yīng)有的活力，學生的發(fā)展也會受到嚴重的影響。因此，在教育形式不斷發(fā)展的前提下，學校要加強對校園文化的建設(shè)，著力于創(chuàng)設(shè)可以幫助小學生健康發(fā)展的校園環(huán)境，挖掘合適特色文化，并讓校園文化變成小學生健康成長的精神糧食 ，從而促進小學生身心健康的穩(wěn)定發(fā)展。

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