高婕

摘要：初中是培養(yǎng)學生語文綜合能力的黃金階段，對于形成良好的學習習慣、促成學生自主探索意識具有重要的影響。采用科學化、積極性的信息化方式，可以有效幫助學生明確認知發(fā)展方向，并能夠促成學生探索問題、分析問題、解決問題的能力提升。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;實踐

現(xiàn)代教學論認為學習實質是以課堂為平臺，以教學資源為載體，利用多元化的途徑為手段，獲取信息、存儲信息、加工與運用為目的的控制過程。而課堂教學是某種載體信息的傳遞、內化吸收、轉化輸出的過程。不管是學習還是課堂教學其共性的因素都是“信息”。信息技術內容涉獵廣泛，有狹義、廣義之分，信息技術走進初級中學課堂教學中，這就給信息技術前面加上一個修飾詞語“小”，也就是狹義概念下的一部分，可謂“冰山一角”。用一個詞語來概括就是計算機。但是隨著辦學條件的逐漸改善，信息技術不單純是計算機，而是計算機+互聯(lián)網(wǎng)，隨著電子白板的逐漸普及、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用，硬件設施的完善促使軟件設施的變革，因此迎來了教學方式和手段的改革，即信息技術與語文學科整合。

一、初中語文信息技術教學的理論探索

信息化教學是指在教學過程中采用現(xiàn)代科技手段，提高教學質量及教學效率，常見的技術基礎包括多媒體、網(wǎng)絡、虛擬現(xiàn)實及人工智能等。信息化教學打破了傳統(tǒng)教學固有模式，強調學生的教育主體地位，以更加人性化的教學形式，構建情景，強調人機協(xié)作，增加師生會話等，能夠有效提高初中語文課堂的生動性和形象性，更能有效地集中學生注意力。當代初中生成長于一個多元文化交織且科技迅猛發(fā)展的時代，因此教育工作者在教學過程中也要注重社會發(fā)展形態(tài)與學生成長的規(guī)律相結合，有效地利用信息化技術手段提升教學有效性，如多媒體、微課、短視頻、教學動畫等。老師要深入了解學生的興趣愛好，并結合教學內容選擇合適的信息化技術，給學生帶來更多的學習體驗，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生能夠更好地投入語文課堂當中。

二、信息技術對初中語文教學的推動作用

隨著多媒體技術的飛速發(fā)展，信息技術對多種信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放等功能，成為學校課堂教學信息呈現(xiàn)的重要手段。信息技術集各種功能于一身，多媒體課件承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學媒體的優(yōu)點，并且具有人機交互的獨到之處。多媒體課件在教學中的使用，可以提高初中語文教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了語文教學內容的呈現(xiàn)方式。在初中語文教師實施新課程的過程中，創(chuàng)新地運用電教媒體、計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內容，能極大地滿足學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，激勵學生的學習興趣。興趣是最好的老師，讓學生獲得良好的心理體驗才會產(chǎn)生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學習，實現(xiàn)學生主動學習。在初中階段，學生的成長速度非常快，信息技術可以為老師獲得更多的教學反饋，讓語文課堂教學變得更加靈活高效。例如，老師適當?shù)募尤胍恍┤の缎越虒W方案，以便學生能夠更好地融入課堂，并取得良好的教學效果。語文是培養(yǎng)學生語言寫作等綜合能力的重要渠道，因此要求語文教學方法不能是單一性的，而是要以從多元化角度培養(yǎng)學生的綜合能力。學生的語言知識儲備需要通過多重感官進行刺激，才能提高學生的思維運用能力，現(xiàn)代信息技術可以幫助學生主動思考問題、討論問題，讓學生在訓練過程中不斷積累知識儲備。

三、基于信息技術創(chuàng)新初中語文教學模式的策略

（一）利用信息技術創(chuàng)新語文教學方法和手段，為學生提供獲取知識多元化的渠道

課堂教學改革以課堂為主陣地，不斷完善教學思想、教學方法和手段。傳統(tǒng)課堂教學手段主要體現(xiàn)在教師按照教材照本宣科，灌輸式的講解貫穿于課堂始終，由于當時教學資源匱乏，教師無暇鉆研教材，只能靠自己的理解利用已有的資源展開課堂教學，即使有些教師利用教具，也是非常簡易的自制教具，不能直觀地闡述抽象的理論知識。傳統(tǒng)課堂中的教學方法就更加千篇一律，枯燥的記憶+機械的訓練就構成了掌握知識的唯一途徑。這種教學方法在當時的條件下或許能滿足應試的要求，但對學生培養(yǎng)能力、掌握技能就捉襟見肘了。而信息技術走進課堂，輔助教學，不僅有效地解決了教學方法和手段的單一化缺點，而且有助于教與學的有效聯(lián)系，實現(xiàn)了二者之間的深度融合，利用網(wǎng)絡教育資源的共享給學生提供了多種探索知識的渠道，遇到疑難雜癥，教師可以幫助學生搜集信息，然后利用課堂討論交流信息，實現(xiàn)信息的加工處理，最后獲取所需的信息。這樣學生既掌握了教材上的知識點，又獲得了能力，可以全面提升學生能力。

（二）利用信息技術拓展學習空間，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能

教材由于介質的限制，對知識的呈現(xiàn)有非常大的局限性，要彌補這種局限就要對教材知識拓展延伸。而在信息技術沒有普及的時期，要拓展學生學習空間，只能借助有限的圖書，但圖書的查閱不僅受到圖書數(shù)量的限制，而且需要花費大量的精力和時間，有時候還是難以獲取所需要的資料。而信息技術的應用，特別是日趨完善的便捷的網(wǎng)絡，讓學生分分秒秒之間就能獲取所需的語文知識，而且除了獲取所需信息之外還能涉獵相關的知識體系，從而激發(fā)他們的潛能，實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。

結束語：

語文老師作為學生的學習引導者，采用科學性的教學方式，不僅能夠有效提高學生的學習主觀能動性，同時有助于維持課堂的熱烈氛圍和學生的學習熱情，并能夠在學生和老師之間架建立起溝通的橋梁。所以語文老師應改變傳統(tǒng)教學的單一性模式，在教學過程中穿插現(xiàn)代信息技術教學工具，針對學生的認知能力，激發(fā)其潛能，不斷為學生設計更加新穎的信息化教學方式，以此提高語文課堂的教學效率。

參考文獻：

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