鐘云

摘要：伴隨著時代的不斷進(jìn)步，以及小學(xué)教育水平的持續(xù)提升，如何提高小學(xué)生寫作綜合素質(zhì)，逐漸成為了當(dāng)前階段小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要方向之一，同時對小學(xué)語文教師的教學(xué)能力提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文從小學(xué)高段語文教學(xué)視角出發(fā)，對當(dāng)前階段寫作教學(xué)遇到的瓶頸進(jìn)行了分析，并提供了突破瓶頸的行之有效的教學(xué)策略，給予相關(guān)人士優(yōu)化寫作教學(xué)質(zhì)量一些參考，希望有些許借鑒意義！

關(guān)鍵詞：教學(xué)瓶頸;小學(xué)高段;語文寫作

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-321

引言

近些年來，我國小學(xué)教學(xué)制度逐漸趨于完善，在素質(zhì)教育背景下，社會各界向小學(xué)生各方面的共同發(fā)展投來了更多關(guān)注的目光。在小學(xué)高段年級，寫作教學(xué)作為語文教學(xué)中舉足輕重的一部分，對于學(xué)生表達(dá)能力等各方面的發(fā)展發(fā)揮著積極作用。為了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，教師必須要對寫作教學(xué)提起高度重視，充分發(fā)揮這一教學(xué)的重要作用。但是，通過分析現(xiàn)階段小學(xué)高段語文寫作教學(xué)實施情況發(fā)現(xiàn)，其中還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，比如：學(xué)生缺乏寫作素材等，這就需要教師不斷嘗試與探索，尋找改善教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的有效策略，促進(jìn)寫作教學(xué)效果的提升。

一、小學(xué)高段語文寫作教學(xué)困境

（一）寫作素材積累較為薄弱

在小學(xué)高段年級，若想提高學(xué)生的寫作能力，助力其積累寫作素材是關(guān)鍵所在。在語文寫作教學(xué)中，學(xué)生非常容易因為缺少豐富的寫作素材，導(dǎo)致在寫作過程中，無法將學(xué)習(xí)到的寫作技巧融入進(jìn)來。究其原因，主要集中在兩方面。一方面，處于這個學(xué)段的學(xué)生，生活模式相對單一，積累的社會生活經(jīng)驗有限，對于生活中的新鮮事物，不能及時通過自己的觀察視角進(jìn)行分析，導(dǎo)致流失了大量寫作素材。另一方面，學(xué)生尚未養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣，當(dāng)參加完家庭和社會活動后，并未形成記錄素材的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作素材，寫作內(nèi)容較為空洞。

（二）寫作情感脫離寫作內(nèi)容

對于小學(xué)高段年級的學(xué)生來說，還不具備全面認(rèn)識事物的能力，對生活的觀察和思考存在不足，但是卻具有豐富的心理活動，內(nèi)心情感較為純粹。所以，與缺乏寫作深度相比，寫作內(nèi)容脫離寫作情感的問題，會為寫作能力帶來更多的負(fù)面影響。寫作中情感的缺失，對學(xué)生寫作思維的發(fā)展十分不利，久而久之，學(xué)生會慢慢喪失對寫作情感的把握，逐漸降低寫作興趣和積極性，最終形成機(jī)械式寫作。

二、突破小學(xué)語文寫作教學(xué)瓶頸的策略

（一）利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生寫作思維

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容有限，而且具有一定的滯后性，所以，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師要善于利用信息技術(shù)，利用多媒體等設(shè)備，讓寫作的知識變得更加立體，助力學(xué)生突破思維的邊界，進(jìn)一步開闊寫作思維的廣度，點燃其寫作興趣，并更加積極主動地投入寫作。這樣不僅有助于豐富教學(xué)模式，突破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還可以提高學(xué)生寫作自主性，為其寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時，教師可以課前準(zhǔn)備有關(guān)的視頻資料，并在課上利用多媒體對熬臘八粥、購置年貨等過程進(jìn)行展示。在觀看視頻的過程中，學(xué)生可以了解到老北京春節(jié)的習(xí)俗，幫助學(xué)生認(rèn)識更多的民風(fēng)民俗，并點燃其探索傳統(tǒng)文化的興趣。在觀看完視頻后，學(xué)生再去閱讀課文，就會對相應(yīng)的情景進(jìn)行想象，發(fā)揮思維能力，并對北京春節(jié)的風(fēng)俗產(chǎn)生深度的理解。最后，教師可以讓學(xué)生針對視頻和文章等資料，寫一篇讀后感，表達(dá)自己對北京春節(jié)的想法，并由此聯(lián)想到自己當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)風(fēng)俗，融入自己的情感進(jìn)行寫作。這樣可以在學(xué)生深入理解課文的同時，促進(jìn)其寫作熱情的提高，并將自己的感情融入到寫作中。

（二）鼓勵學(xué)生閱讀，提升學(xué)生寫作水平

閱讀作為寫作素材積累中不可或缺的一個階段，同時是寫作的重要基礎(chǔ)，在寫作教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)實踐中，教師可以立足于課內(nèi)外閱讀教學(xué)，結(jié)合學(xué)生興趣，為其提供相應(yīng)的閱讀素材，促進(jìn)其海量、大范圍的閱讀，針對其中的優(yōu)美語句，要及時記錄在專門的筆記本中，形成積累寫作素材的習(xí)慣。利用大量的優(yōu)秀文章，可以使學(xué)生暢游在閱讀的海洋中，感受文字的獨特魅力，從而不斷拓展學(xué)生知識視野，并在寫作中更好地應(yīng)用積累的知識，不斷提升學(xué)生寫作水準(zhǔn)。

例如，對于小學(xué)高段的學(xué)生來說，通常對童話或寓言故事具有較高的興趣?；诖?，教師可以從故事類文章中入手，精挑細(xì)選出一些具有教育意義的文章，推薦給學(xué)生閱讀，比如《笨人撈豆》《前車之鑒》等，在滿足學(xué)生閱讀需求的同時，還可以讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到一些道理。除此之外，在日常寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體寫作目標(biāo)，讓學(xué)生閱讀一些具有針對性的文章，并引發(fā)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，分析這些文章是從哪些方面入手進(jìn)行論述的，如果自己寫的話又會從何下筆，增強(qiáng)學(xué)生對寫作思路與手法的感悟。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧

興趣與能力之間并不是毫無關(guān)系，兩個要素之間存在著相輔相成的關(guān)系，是學(xué)生提高作文質(zhì)量的必備要素。在小學(xué)高段年級，教師開展語文寫作教學(xué)時，除了需要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思、立意等方面的知識，還應(yīng)該確保學(xué)生可以扎實掌握遣詞造句的能力，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸學(xué)會更好地布局文章，在潛移默化中讓學(xué)生擁有更多表達(dá)的技巧，適當(dāng)降低寫作的難度，讓學(xué)生更加樂于寫作，提高寫作的興趣，從而為寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)，推動寫作教學(xué)活動的有序開展。

例如，在教學(xué)“多彩的活動”時，教師可以從文章構(gòu)思和段落劃分等多個方面入手，加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練與指導(dǎo)。比如，從文章整體上來說，需要從前、中以及后這三個層面展開，對相關(guān)信息進(jìn)行簡潔的概括。同時，在寫作過程中，還應(yīng)著重描寫人物的動作、語言，烘托活動的整體氛圍，并善于抓住細(xì)節(jié)描寫，包括人物表情等，將其內(nèi)心感受和心情巧妙地凸顯出來。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握修辭手法的正確應(yīng)用等，通過一系列積極的引導(dǎo)，為學(xué)生展開寫作訓(xùn)練創(chuàng)造良好的條件，為其寫作能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜合而言，在小學(xué)高段年級，為了突破語文寫作教學(xué)瓶頸，更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，教師需要豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，將寫作知識以立體化的形式呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生大量閱讀，形成良好的素材積累習(xí)慣，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生掌握更多的寫作技巧，為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)做好鋪墊，促進(jìn)寫作教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)

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