黃明珠

新《綱要》指出：“科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重幼兒的認(rèn)知興趣和幼兒探究欲望?！彼裕覀冇變簣@的科學(xué)教育首先應(yīng)該讓幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，去獲得學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和精神，使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并獲得自主性探索的能力。那么，在科學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒自主探究的能力呢？

一、興趣是幼兒參與探索的關(guān)鍵

“興趣”是幼兒學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其學(xué)科學(xué)的興趣才能使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意并知道如何去認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的操作環(huán)境引導(dǎo)幼兒自主探究

在我第一次開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)“磁鐵的秘密”的時(shí)候，引入部分我以“幫老師解決問(wèn)題為題，讓幼兒運(yùn)用吸管和磁鐵在杯子里的水不倒出、手不伸進(jìn)水里的情況下取出回形針”。很多孩子都很茫然，不知道該怎樣將杯子里的回形針取出，在后面的活動(dòng)中也不知所措，因?yàn)槔蠋熖峁┑慕叹呤`了幼兒大膽動(dòng)手的欲望。之后我重新確定了活動(dòng)方案，將引入部分改為“提供各種輔助材料，引導(dǎo)幼兒自由探索將杯里的磁鐵取出”。孩子們樂(lè)開(kāi)了花，用各種材料想盡各種辦法把回形針從水里取出。在本次活動(dòng)中幼兒自主探索的積極性提高活動(dòng)目的也完全達(dá)到。

（二）提供豐富的可操作性的材料，激發(fā)幼兒自主探究的欲望

我們要鼓勵(lì)孩子“發(fā)現(xiàn)”的好奇心;讓幼兒與活動(dòng)材料充分接觸，獲得關(guān)于科學(xué)探究的體驗(yàn)。教師還要根據(jù)不同的科學(xué)主題有目的、有目標(biāo)地投放各種適合主題探究的操作材料，并根據(jù)主題發(fā)展的時(shí)間進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和更換，這樣才有利于幼兒自主地進(jìn)行探究獲得。如在班上科學(xué)區(qū)里，我為孩子們提供了豐富的探究材料，這里是孩子們的觀察力、想象力、和創(chuàng)造力盡情發(fā)揮和發(fā)展的地方。孩子們通過(guò)對(duì)各種不同材質(zhì)的紙張、石塊、回形針、電池、塑料片、磁鐵等各種物品的觀察、擺弄，自己發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象。如：磁鐵能吸回形針，也能吸門(mén)上的鐵把手、衣服上的拉鏈等，得出了磁鐵能吸鐵的現(xiàn)象，為探索磁鐵其他性質(zhì)打下基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。生成多個(gè)幼兒自主參與的科學(xué)探索活動(dòng)，充分體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

二、教師正確的教育觀念是幼兒自主探究的基礎(chǔ)

每一位教師都應(yīng)懷揣著尊重幼兒、相信幼兒、理解幼兒的教育觀念，“教育應(yīng)該為兒童提供這樣的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鞯幕顒?dòng)中發(fā)展。

（一）給孩子真正的自由，是幼兒增強(qiáng)探究能力的前提

在科學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該給幼兒真正的自由探究環(huán)境。這樣的環(huán)境，有助于幼兒突破自我和實(shí)現(xiàn)自我，幼兒才能得到真正的發(fā)展;這樣的環(huán)境，教師不再是以往的“歸納總結(jié)”，幼兒也不再是“虛心接受”。如在引導(dǎo)幼兒比較種植物在不同生長(zhǎng)環(huán)境的成長(zhǎng)過(guò)程是否相同，我們改變以往的掛圖說(shuō)教的方法，放棄教師強(qiáng)硬分配的種植內(nèi)容，而是以民主的方式進(jìn)行一系列活動(dòng)：“水培土培比一比” 快樂(lè)種植活動(dòng)。一開(kāi)始，我讓家長(zhǎng)們配合，從家里帶來(lái)了洋蔥、姜還有種植用的廢舊的小花盆、小鐵罐子等等，然后利用晨區(qū)活動(dòng)開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)：《食物發(fā)芽的秘密》，接著，我與孩子們一起動(dòng)手開(kāi)展《水培土培比一比》活動(dòng)，從幼兒園門(mén)外的土地挖來(lái)了泥土，沙子、小石子，讓孩子們?cè)诜N植前根據(jù)自己的意愿自由投票，親自猜測(cè)在不一樣的環(huán)境中種植一樣的洋蔥、姜水培更快生長(zhǎng)還是土培更快。在種植的過(guò)程中，他們每人心中都有自己選擇的不一樣的種植方法，同伴之間還相互交流、相互討論，最后我們又開(kāi)展了觀察記錄活動(dòng)，由于這次是由孩子們自己投票來(lái)對(duì)比種植，所以他們都非常認(rèn)真地照顧和珍惜自己的成果。

（二）尊重幼兒的想法，鼓幼兒大膽猜想，動(dòng)手驗(yàn)證

幼兒也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想，有時(shí)他們的能力完全超乎大人的想象，因此我們應(yīng)該相信幼兒，給他們驗(yàn)證自己想法的機(jī)會(huì)，得到科學(xué)的知識(shí)。在一次班級(jí)科學(xué)活動(dòng)《紙的聲音》中，在第一環(huán)節(jié)中我讓幼兒們自由猜想：紙張能發(fā)出聲音嗎？探索不同的紙張發(fā)出的聲音一樣嗎？孩子們自由操作、探索，發(fā)現(xiàn)不同的紙張發(fā)出的聲音大不相同，在第二環(huán)節(jié)中，我與孩子們嘗試怎樣使同樣的紙張發(fā)出不同的聲音。他們想出了各種各樣的方法：用手拍一拍、用腳踢、用嘴吹、用手彈、捏、甩一甩等等發(fā)出的聲音都不一樣。如果我們相信兒童、尊重兒童對(duì)科學(xué)的看法，那么兒童對(duì)科學(xué)探究的也會(huì)越來(lái)越積極、主動(dòng)！

（三）科學(xué)有效的提問(wèn)，支持幼兒的自主探索

在活動(dòng)中，教師要關(guān)注每一位幼兒，通過(guò)提出有效的、有針對(duì)性的提問(wèn)才能真正走進(jìn)幼兒，與幼兒對(duì)話(huà)。了解了他們真實(shí)的想法，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己對(duì)科學(xué)的不同想法和看法，才能得出不同的探索結(jié)果。例如一次自由活動(dòng)，彥濤小朋友說(shuō)家里的白玉蘭樹(shù)長(zhǎng)了好多的毛毛蟲(chóng)，隔天我請(qǐng)他帶來(lái)幼兒園和小朋友們一起觀察探索，豆豆和朵朵在飼養(yǎng)區(qū)里一下發(fā)現(xiàn)了兩只毛毛蟲(chóng)，好奇的朵朵說(shuō)：“我爸爸說(shuō)毛毛蟲(chóng)會(huì)吃樹(shù)葉，它是壞蛋” ，豆豆急了“它不是壞蛋，是好蟲(chóng)！”，我趕快引導(dǎo)“如果我們把毛毛蟲(chóng)放在自然角的植物葉子上會(huì)怎么樣？ ”孩子們興奮得把葉子放在毛毛蟲(chóng)的瓶子里。第二天孩子們發(fā)現(xiàn)花的葉子上布滿(mǎn)了毛毛蟲(chóng)的牙印，都是洞洞，孩子們看見(jiàn)了，全部都在說(shuō)：“毛毛蟲(chóng)大壞蛋！”。于是孩子們知道了什么是害蟲(chóng)，以后每次觀察到新的昆蟲(chóng)孩子們都會(huì)問(wèn)：“它是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)”，自主探索的熱情不斷的高漲，也解決了幼兒因?yàn)椤翱茖W(xué)探究的問(wèn)題”引發(fā)的矛盾。

三、家園互動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的自主探索的習(xí)慣

“父母是孩子的第一任老師”，教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)積極的溝通，讓家長(zhǎng)有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，以科學(xué)的教育方法培養(yǎng)幼兒好學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，多放手讓幼兒自己尋求問(wèn)題的答案，形成自主探究的習(xí)慣。例如，在一次科學(xué)活動(dòng)《有趣的螞蟻觸角》中，孩子們對(duì)于螞蟻觸角的作用、螞蟻的顏色產(chǎn)生了極大的興趣，由于條件有限，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)可以利用節(jié)假日的時(shí)間，帶孩子在家里、戶(hù)外尋找螞蟻穴，與孩子們一起觀察“螞蟻是怎么利用觸角接觸外界？”，“螞蟻的生活習(xí)性”等。

總之，學(xué)前兒童需要各種形式的環(huán)節(jié)：感知嘗試、實(shí)際操作驗(yàn)證和擺弄等來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，教育活動(dòng)中，我們身為教師要用正確的科學(xué)教育理念，引領(lǐng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、敢動(dòng)手、勇于創(chuàng)新，自主地探究;要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注和尊重每個(gè)幼兒不同的個(gè)性活動(dòng)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們的創(chuàng)造性思維和能力，養(yǎng)成良好的自主的科學(xué)探究的習(xí)慣。