謝猛強

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-219

當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為教育改革和發(fā)展的總目標，而學(xué)校體育則是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著體育課程改革的深入推進，作為體育教師如何使教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，適應(yīng)體育課程改革的總目標，發(fā)揮其它學(xué)科無法替代的教育功能，這是我們應(yīng)潛心研究的一個大課題。通過多年探索，竊以為體育課實施素質(zhì)教育首先應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：

一、處理好學(xué)生身體發(fā)展與人格全面發(fā)展的關(guān)系

受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，有相當(dāng)一部分教師把增強學(xué)生體質(zhì)作為體育教學(xué)的唯一目標，這顯然違背了素質(zhì)教育使學(xué)生全面發(fā)展的要求。增強體質(zhì)、促進學(xué)生身體正常生長發(fā)育，固然是體育教學(xué)的主要目標之一，但決不是唯一目標。體育新課程特別強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理體驗，強調(diào)學(xué)生人格的全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的社會適應(yīng)性。這是新課程在教學(xué)目標上的重大發(fā)展，是新課程理念在教學(xué)實踐上的具體體現(xiàn)。

眾所周知，體育中蘊含著德育，德育在影響學(xué)生的全面發(fā)展。而德育又滲透在體育教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，同時也影響教學(xué)目標的完成。例如：體操活動可培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強與拼搏精神;跳躍練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)運動能力;投擲練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和力量;球類練習(xí)可以促進同伴間交往以及相互合作的社會適應(yīng)能力和心理品質(zhì)等。體育教學(xué)中的思想教育，常常是通過教師對教學(xué)的相關(guān)設(shè)計營造學(xué)生人格形成的氛圍熏陶和感染學(xué)生的。

如何在教學(xué)中既有效地達成體育新課程目標，又促進學(xué)生人格的全面發(fā)展，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手。

（一）精心選擇和改造教材內(nèi)容。新課程的實施、三級課程管理、校本教材的開發(fā)，給教師全面選擇教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目標提供了廣闊的空間。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要注意選擇有利于學(xué)生健康成長、有利于學(xué)生綜合素質(zhì)形成的教材，即教材的全面性和科學(xué)性。同時要結(jié)合學(xué)校體育場地、器材、資源以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，使校本教材得到開發(fā)和利用。例如我區(qū)的“三跳”活動，多年來經(jīng)師生共同開發(fā)已形成較系統(tǒng)的地方教材，各校都有自己的創(chuàng)新項目。低年級學(xué)生喜愛的滾鐵環(huán)練習(xí)，結(jié)合走、跑、跳、跨越障礙練習(xí)的組合等校本教材，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，形成了鮮明的地方教材特色。

（二）在教學(xué)方法手段的運用上要創(chuàng)新。新課程教法與學(xué)法改革呈多元化趨勢，特別倡導(dǎo)實行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，從而打破了傳統(tǒng)的“教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué);教師讓學(xué)生怎樣練，學(xué)生就怎樣練”的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體”、“以人為本”的教育新理念。因此，教師一定要在教學(xué)方法的創(chuàng)新和運用上狠下功夫，才會為促進學(xué)生全面發(fā)展提供條件和契機。

（三）讓學(xué)生在多元化的教學(xué)評價中，形成創(chuàng)新意識和能力。新課程提倡教學(xué)中學(xué)生自評、互評以及教師點評的多元化評價模式，否定過去教學(xué)中教師一元化的評價方法，這樣從理論與實踐的結(jié)合上迅速發(fā)展了素質(zhì)教育的評價體系，從而更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師要充分發(fā)揮多元化教學(xué)評價的作用，有效實施素質(zhì)教育，努力使評價手段的運用最大限度地為學(xué)生全面健康發(fā)展服務(wù)。

二、處理好傳授知識技能與學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)系

體育教學(xué)中，學(xué)生掌握體育知識和技能是通過大量的身體練習(xí)來實現(xiàn)的。只有在身體練習(xí)的運動體驗中，才能有效發(fā)展學(xué)生體育文化素質(zhì)以及綜合能力。知識技能與能力發(fā)展的關(guān)系是相輔相成的，是辯證的統(tǒng)一。知識技能的學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)和載體，而能力發(fā)展了又會促進知識與技能的學(xué)習(xí)。目前，課改中的某種觀點認為：課程改革強調(diào)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，強調(diào)活動氛圍，學(xué)習(xí)知識技能已經(jīng)不那么重要了，筆者認為這是教學(xué)理論認識上的誤區(qū)。很顯然，如果沒有知識技能做為教學(xué)的載體，學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展只能是無源之水、無本之木。

新課程強調(diào)，學(xué)習(xí)中不應(yīng)過分強調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，不苛求動作學(xué)習(xí)細節(jié)的完整性，這是符合中小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的。我們應(yīng)理性認識到：新課程仍然注重基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識技能的過程，應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和構(gòu)建的過程。學(xué)生原有的知識技能是學(xué)習(xí)新知識技能的基礎(chǔ)，新知識技能是引發(fā)學(xué)生思維和重新構(gòu)建知識體系的信息源和素材。其次，學(xué)生掌握知識技能的過程也是掌握和創(chuàng)新學(xué)習(xí)法，發(fā)展綜合能力，形成正確人生觀的過程。因此，學(xué)生能力的培養(yǎng)，就要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的獨立性、自主性方面，重點體現(xiàn)在創(chuàng)新意識、動手實踐能力和社會適應(yīng)性方面。

三、處理好學(xué)生整體性發(fā)展與差異性發(fā)展的關(guān)系

多年來，體育教學(xué)中傳統(tǒng)的“一刀切、齊步走”教學(xué)形式屢見不鮮（即全班學(xué)生同一教材，同一教法，同一評價模式），從而出現(xiàn)體育素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”，素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)甚至遠離體育課。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，使不同層次學(xué)生都得到發(fā)展的理念，這是對“因材施教”的最新詮釋。

體育教學(xué)中，如何使學(xué)生全體都得到發(fā)展、有個性的發(fā)展、不同層次都得到發(fā)展、在原來基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展？教學(xué)研究與實踐表明，要做到因材施教，就必須區(qū)別對待，采用靈活多樣的層次教學(xué)法。

首先在教學(xué)目標的定位上，可根據(jù)不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標;其次在教學(xué)內(nèi)容上，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生可選擇不同教學(xué)內(nèi)容;再次，在完成身體練習(xí)的負荷、時間及動作質(zhì)量上，不同層次的學(xué)生要求應(yīng)有區(qū)別?？傊?，各個層次的教學(xué)目標，應(yīng)該是全體學(xué)生通過努力可以達到的。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育“發(fā)展最近區(qū)”的理念，盡量讓學(xué)生跳一跳都可摘得“桃子”吃。

總之，體育新課程的實施為全面推進素質(zhì)教育提供了契機。我們只有認真學(xué)習(xí)新課程理念，努力提高自身素質(zhì)，勤于探索，開拓進取，與時俱進，方可為全面推進素質(zhì)教育做出自己應(yīng)有的貢獻。