袁孟賢

當前階段，我國大專體育教育教學各項工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關(guān)注和重視。教師在體育教學中全面應用分層教學法，不僅能夠激發(fā)學生體育學習興趣，而且還能讓學生有效鍛煉身體，形成健康心理和終身體育意識。鑒于此，筆者在本文針對分層教學法在新時期職業(yè)技術(shù)學院中的創(chuàng)新應用策略展開一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

針對當前職業(yè)技術(shù)學院學生們的體育學習總體現(xiàn)狀而言，學生自身必然存在較為明顯的身體素質(zhì)、學習能力和性格特點上的不同差異，導致學生對體育運動的愛好與興趣也會體現(xiàn)出顯著差異。體育教師采用先進的分層教學法則能夠有效解決上述各種差異性問題。結(jié)合學生不同生理機能和不同心理，為其創(chuàng)設(shè)不同體育項目以及教學內(nèi)容，進而讓所有職業(yè)技術(shù)學院學生都能夠愛上體育，積極參加體育訓練和教學活動，全面提升學科核心素養(yǎng)和綜合實踐能力。

1 解析分層教學法在大專體育教學中的應用內(nèi)涵

從概念上來講，分層教學法通常是指教師結(jié)合學生自身受教育能力與學習資質(zhì)的不同差異所展開的一種分階式教學，進而有效的完成教學目標和實現(xiàn)教學目的。教師應當在教學實踐中充分考慮和掌握學生自身的身體狀態(tài)和學習能力，進而將狀態(tài)類似、水平相當?shù)膶W生科學化統(tǒng)籌到一個階層中進行針對性教學。讓這部分學生能夠在其能力范圍內(nèi)通過刻苦努力不斷超越自己，達到本階段的學習最佳效果，讓教學質(zhì)量和效率得以全面提升。新時期分層教學法全面應用和滲透于大專體育教學之中，能夠?qū)W生進行科學化、合理化、有效化的分階管理，并且對大專學生身心健康的全面發(fā)展能夠彰顯出極為重要的教學意義和促進作用。

2 新時期分層教學法在大專體育教學中的創(chuàng)新應用策略

2.1 教師結(jié)合學生體育水平開展科學化分層

新時期教育教學大環(huán)境下，以職業(yè)技術(shù)學院學生的體育教學實踐為例，體育教師在選用分層教學法教學前，必須要充分考慮到學生們的身體素質(zhì)、興趣愛好、體育能力以及個性特征等多重元素，為分層教學做好充分的各項準備。具體來講，在正式開展體育分層教學之前，教師可以采用摸底調(diào)查的方式對學生進行詳細了解學和全面掌握。教師結(jié)合學生們在體育課堂上的興趣和表現(xiàn)，展開信息反饋、單獨訪談以及問卷調(diào)查等多元化方式對學生實際情況進行充分了解和深入分析。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，教師可以將學生們劃分為三個層次：優(yōu)等生、中等生以及學困生，以及分成提高組、中組和上組等多個學習小組。通過全方位、科學化的分層有效掌握學生不同階段體育學習情況是進步或者是退步，做到各項準備心中有數(shù)，按部就班。

2.2 采用有效教學方法劃分教學目標層次

客觀而言，分層教學法堪稱是當前階段一個既新意十足又較為特殊的教學方法。針對職業(yè)技術(shù)學院學生體育教學實踐活動來講，教師在采用分層教學之前必須要制定一個合理化、完善化、科學化的教學目標，并且決不能使用一模一樣，缺乏新意的傳統(tǒng)教學方式。具體來講，面對運動基礎(chǔ)能力和體育水平較弱的學生，教師則需要先慢后快、由淺入深的教學方法和手段，為這部分學生量身打造較為適合的學習內(nèi)容和體育運動項目，進而達到應有的教學目標。而針對體育能力較強并且擁有一定體育天賦的學生，教師則應當加強訓練強度和力度，并且采用較為專業(yè)化的引導和教育方式全面提升這部分學生的綜合實踐能力，為將來高階學習奠定良好的扎實的基礎(chǔ)?？偠灾诋斍奥殬I(yè)學院體育教學分層教學模式下，教師在教學目標的劃分上一定要確保連貫性、層次性和梯度性，進而讓職業(yè)技術(shù)學院全部學生在不同層次的體育學習中都能夠收獲成績和喜悅，不斷進步與提升自身體育綜合能力。

2.3 教師應完善和升級分層教學評價體系

除了上述兩項創(chuàng)新化的應用策略之外，在當前職業(yè)技術(shù)學院體育教學各個環(huán)節(jié)中，教師還應當不斷完善和升級分層教學的評價體系。鑒于部分學生對體育課程無法形成高度關(guān)注和重視，并且個人主動參與意識和積極性較低。因此，體育教師需要通過教學評價體系的創(chuàng)新與升級讓學生更加重視體育教學。也就是說，教師應當將平時成績作為職業(yè)技術(shù)學院學生體育成績的一項重要衡量標準，并且在分層教學的實踐各個環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合學生實際運動能力和綜合水平，以及在分層學習過程中的具體進步情況展開更為公正化、科學化、客觀化的教學評價。進而充分發(fā)揮出教師的教學評估評價的作用，提高職業(yè)技術(shù)學院學生對體育課以及體育知識、體育活動的重視度，促進自身運動能力的全面增強和提升。此外，新時期不斷完善和升級分層教學的教師評價體系，還能夠讓體育成績更為直觀、科學的反映出職業(yè)技術(shù)學院學生體育學習的實際水平和狀況，對每一層次的學生都能夠起到積極的激勵和鞭策作用。

綜上所述，新時期教育教學大環(huán)境下，分層教學法在大專體育教學中的創(chuàng)新化滲透和應用之路可謂“任重而道遠”。教師在日常體育課堂教學實踐中應當不斷探索、不斷鉆研、不斷反思，積極尋找到更為科學化、合理化的應用策略和手段，力爭讓大專體育教學整體水平和質(zhì)量能夠邁上一個新的臺階。

（作者單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院）