郭海玲

高校健美操教學(xué)能夠幫助學(xué)生塑造身形、增強(qiáng)其健康水平等功能，這種較有吸引力的鍛煉方式，能夠有效的吸引學(xué)生積極參與其中，產(chǎn)生理想的鍛煉效果。學(xué)生在參與的過(guò)程中，基于對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生獲得更加高效的教學(xué)服務(wù)。審視當(dāng)前國(guó)內(nèi)的高校教學(xué)實(shí)踐可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往需要教師的引導(dǎo)和督促，而缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成。所以本文從多個(gè)角度，對(duì)于當(dāng)前高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且探索在高校健美操教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的具體思路，希望能夠?qū)τ谖覈?guó)高校健美操教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

1 當(dāng)前高校健美操教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的體育課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，以其個(gè)性化發(fā)展，以及終身體育意識(shí)等等因素，所以對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)也正是素質(zhì)教育對(duì)于當(dāng)前體育學(xué)科提出的要求之一。高校健美操教學(xué)需要肩負(fù)起提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要責(zé)任。作為一項(xiàng)較為新型和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，高校健美操教學(xué)在高校學(xué)生中受到廣泛的歡迎。所以從終身體育和素質(zhì)教育等層面出發(fā)，推動(dòng)自主課堂的構(gòu)建，并且基于教學(xué)改革提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐，往往還是使用一些較為被動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中被動(dòng)的接受教師傳遞的知識(shí)，無(wú)法提出自身的意見(jiàn)和想法。另外教師的教學(xué)實(shí)踐中，往往不關(guān)注學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，其教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)思想對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及其行為習(xí)慣造成影響。灌輸式和填鴨式的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以及其自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建產(chǎn)生負(fù)面影響。在教師教學(xué)的過(guò)程中，教師往往通過(guò)自身的認(rèn)識(shí)以及示范講解相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作，這種灌輸式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏積極主動(dòng)的思考。高校健美操教學(xué)的課程內(nèi)容以及教學(xué)的進(jìn)度存在問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不知道自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的方向，很難自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外由于學(xué)生自身存在一定的學(xué)習(xí)壓力，所以對(duì)于高校健美操教學(xué)往往不會(huì)積極主動(dòng)的投入精力，很難有效的提升其學(xué)習(xí)水平。

2 在高校健美操教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的影響因素

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在高校健美操教學(xué)理念以及指導(dǎo)思想上存在著一定的問(wèn)題，高校健美操教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往在會(huì)關(guān)注自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于自身的綜合水平提升并不感興趣。還有一些健美操專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，只學(xué)會(huì)了健美操，而對(duì)于社會(huì)上所需要的健身知識(shí)并不了解，還有許多學(xué)生其專業(yè)水平較低，無(wú)法滿足后續(xù)的體育教學(xué)工作等等，也很難滿足學(xué)生體育教學(xué)課程的需要。另外當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)高校健美操的過(guò)程中，并不能僅僅停留在對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，還需要有教師提供系統(tǒng)性的課程，獲得更加立體和全面的健美操知識(shí)，并掌握健美的運(yùn)動(dòng)能力。從這一點(diǎn)可以看到，當(dāng)前高校中的教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的訴求之間無(wú)法銜接，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和求知的要求。

高校健美操教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容較為落后，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高校健美操教學(xué)喪失興趣。當(dāng)前在健美操教學(xué)中，受到場(chǎng)地上的限制，其動(dòng)作也較為重復(fù)，缺少創(chuàng)新和新穎，音樂(lè)本身缺少動(dòng)感和時(shí)代感，也沒(méi)有足夠的節(jié)奏感，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，很難真正有效的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，長(zhǎng)期以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于高校健美操教學(xué)出現(xiàn)了厭學(xué)的心理。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，健美操要求有集體性和連續(xù)性等特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師要求學(xué)生模仿和被動(dòng)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以往導(dǎo)致其教學(xué)的方法過(guò)于單一，學(xué)生也無(wú)法形成對(duì)于高校健美操教學(xué)的興趣，很難真正有效的提升其健美操水平。高校健美操教學(xué)中由于學(xué)生缺少自主意識(shí)，所以教師也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所需要肩負(fù)的責(zé)任以后，才能夠形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并積極的參與到高校健美操學(xué)習(xí)中，提升自身的專業(yè)能力，但是從當(dāng)前高校健美操教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生并沒(méi)有產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率無(wú)法提升。

3 在高校健美操教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的具體思路

對(duì)于高校健美操教學(xué)的發(fā)展而言，首先要從教師以及學(xué)校等方面對(duì)于高校健美操教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。關(guān)注到學(xué)生之間的個(gè)體差異。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想帶來(lái)的束縛，并圍繞著學(xué)生自身的獨(dú)特性，從學(xué)生個(gè)體差異的角度出發(fā)，為學(xué)生提供不同層次和不同水平的教學(xué)活動(dòng)。在高校健美操教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平以及自身的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中產(chǎn)生自主意識(shí)，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，讓高校健美操教學(xué)能夠在積極的氛圍下開(kāi)展。教師應(yīng)當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的興趣就是高校健美操教學(xué)最主要的因素，高校健美操教學(xué)有著一定的復(fù)雜性，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征以及身體特征，選擇與之相應(yīng)的內(nèi)容，并利用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，營(yíng)造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍與考試體系，豐富其教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到高校健美操教學(xué)中，與其他的學(xué)生建立起合作。

高校健美操教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，學(xué)生正處于成長(zhǎng)的階段，所以其對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)往往也較為感性，如果師生之間的關(guān)系較良好，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以進(jìn)入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生感受到自身的重視和關(guān)心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師必須要確保自身專業(yè)知識(shí)足夠的扎實(shí)，能夠有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。學(xué)生往往喜歡刺激和挑戰(zhàn)，所以如果一味的練習(xí)原有的動(dòng)作，必然會(huì)缺少創(chuàng)新性，學(xué)生往往也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的積極性，所以教師在完善自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)做到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮出主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并積極的參與到高校健美操教學(xué)中。對(duì)于教師而言，自身專業(yè)能力和專業(yè)水平必須要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題，并明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，從而基于明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我調(diào)整。

學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過(guò)程中，自身也要進(jìn)行一定的調(diào)整，提升對(duì)于健美操學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。伴隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，體育和健康產(chǎn)業(yè)將得到快速的發(fā)展，人們也會(huì)提升對(duì)于健康產(chǎn)業(yè)的關(guān)注，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力的提升，必須要具有一定的危機(jī)意識(shí)，以此才能夠提升自身的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生之間可以彼此進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)的過(guò)程對(duì)于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)有著一定的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶I(yè)能力和知識(shí)儲(chǔ)備有清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)利用不同學(xué)生之間的對(duì)話和交流碰撞等等，形成創(chuàng)新性的思維模式。在學(xué)生得到其他師生的肯定以后，也會(huì)更加積極主動(dòng)的投入更多的精力學(xué)習(xí)，從而向著更加深層次的方向探索和學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要對(duì)于健美操形成客觀的認(rèn)識(shí)，并且養(yǎng)成自我引導(dǎo)和自我鍛煉的意識(shí)，只有這樣才能夠在面對(duì)困難的時(shí)候，依然有自主創(chuàng)新的意識(shí)，積極主動(dòng)的進(jìn)行自我提升。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要接受教師的引導(dǎo)，而且還要積極主動(dòng)的進(jìn)行自我提升和調(diào)整，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確在高校健美操教學(xué)中自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相應(yīng)的鍛煉方法等等，通過(guò)完善的自主學(xué)習(xí)體系，提升自身的學(xué)習(xí)效果。教師在高校健美操教學(xué)的實(shí)踐中，也要積極主動(dòng)的組織教學(xué)的主體，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，產(chǎn)生引導(dǎo)和輔助的作用，通過(guò)不同的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向等等。另外師生還要注意到自主學(xué)習(xí)并不意味著讓學(xué)生獨(dú)自的學(xué)習(xí)，而是要求學(xué)生與教師積極的展開(kāi)交流，在自主思考的基礎(chǔ)上，利用交流和對(duì)話，更加全面的提升自身專業(yè)水平。

（作者單位：洛陽(yáng)師范學(xué)院公共體育部）