郭海玲

高校健美操教學能夠幫助學生塑造身形、增強其健康水平等功能，這種較有吸引力的鍛煉方式，能夠有效的吸引學生積極參與其中，產(chǎn)生理想的鍛煉效果。學生在參與的過程中，基于對當前教學模式的改革，讓學生獲得更加高效的教學服務(wù)。審視當前國內(nèi)的高校教學實踐可以看出，學生在學習的過程中往往需要教師的引導和督促，而缺少自主學習的意識，其自主學習的習慣尚未形成。所以本文從多個角度，對于當前高校健美操教學的現(xiàn)狀進行分析，并且探索在高校健美操教學中構(gòu)建自主學習模式的具體思路，希望能夠?qū)τ谖覈咝＝∶啦俳虒W的發(fā)展提供幫助。

1 當前高校健美操教學的發(fā)展狀況

當前國內(nèi)的體育課程目標強調(diào)要關(guān)注到學生的成長，以其個性化發(fā)展，以及終身體育意識等等因素，所以對于新課程標準也正是素質(zhì)教育對于當前體育學科提出的要求之一。高校健美操教學需要肩負起提升學生身體素質(zhì)的重要責任。作為一項較為新型和運動項目，高校健美操教學在高校學生中受到廣泛的歡迎。所以從終身體育和素質(zhì)教育等層面出發(fā)，推動自主課堂的構(gòu)建，并且基于教學改革提升學生的自主學習能力。當然目前國內(nèi)的教學實踐，往往還是使用一些較為被動的方式進行教學，學生在這種學習中被動的接受教師傳遞的知識，無法提出自身的意見和想法。另外教師的教學實踐中，往往不關(guān)注學生綜合學習能力以及學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，其教學的過程和結(jié)果強調(diào)以學生的成績作為評價。這些傳統(tǒng)的教學思想對于學生的成長以及其行為習慣造成影響。灌輸式和填鴨式的教學對于學生的長遠發(fā)展，以及其自主學習能力的構(gòu)建產(chǎn)生負面影響。在教師教學的過程中，教師往往通過自身的認識以及示范講解相關(guān)的技術(shù)動作，這種灌輸式的教學導致學生的學習過程，養(yǎng)成了被動接受知識的狀況，學生的學習也缺乏積極主動的思考。高校健美操教學的課程內(nèi)容以及教學的進度存在問題，導致學生在實際學習的過程中，不知道自身的學習目標以及學習的方向，很難自主的進行學習，另外由于學生自身存在一定的學習壓力，所以對于高校健美操教學往往不會積極主動的投入精力，很難有效的提升其學習水平。

2 在高校健美操教學中自主學習模式構(gòu)建的影響因素

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在高校健美操教學理念以及指導思想上存在著一定的問題，高校健美操教學受到應(yīng)試教育的影響，學生往往在會關(guān)注自身的學習成績，對于自身的綜合水平提升并不感興趣。還有一些健美操專業(yè)畢業(yè)的學生，只學會了健美操，而對于社會上所需要的健身知識并不了解，還有許多學生其專業(yè)水平較低，無法滿足后續(xù)的體育教學工作等等，也很難滿足學生體育教學課程的需要。另外當代學生在學習高校健美操的過程中，并不能僅僅停留在對技術(shù)的學習上，還需要有教師提供系統(tǒng)性的課程，獲得更加立體和全面的健美操知識，并掌握健美的運動能力。從這一點可以看到，當前高校中的教師的教學活動與學生的訴求之間無法銜接，不能滿足學生學習和求知的要求。

高校健美操教學中教學方法和教學內(nèi)容較為落后，無法引起學生的興趣，導致學生對高校健美操教學喪失興趣。當前在健美操教學中，受到場地上的限制，其動作也較為重復(fù)，缺少創(chuàng)新和新穎，音樂本身缺少動感和時代感，也沒有足夠的節(jié)奏感，無法吸引學生的注意力，很難真正有效的引導學生產(chǎn)生學習的激情，長期以往導致學生對于高校健美操教學出現(xiàn)了厭學的心理。在實際教學的過程中，健美操要求有集體性和連續(xù)性等特點，而傳統(tǒng)的教學模式教師要求學生模仿和被動的學習，長期以往導致其教學的方法過于單一，學生也無法形成對于高校健美操教學的興趣，很難真正有效的提升其健美操水平。高校健美操教學中由于學生缺少自主意識，所以教師也很難調(diào)動學生的積極性，只有讓學生認識到自身所需要肩負的責任以后，才能夠形成自主學習意識，并積極的參與到高校健美操學習中，提升自身的專業(yè)能力，但是從當前高校健美操教學的實際情況來看，學生并沒有產(chǎn)生自主學習的意識，導致教學效率無法提升。

3 在高校健美操教學中構(gòu)建自主學習模式的具體思路

對于高校健美操教學的發(fā)展而言，首先要從教師以及學校等方面對于高校健美操教學進行調(diào)整。關(guān)注到學生之間的個體差異。在教學實踐的過程中，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想帶來的束縛，并圍繞著學生自身的獨特性，從學生個體差異的角度出發(fā)，為學生提供不同層次和不同水平的教學活動。在高校健美操教學實踐的過程中，根據(jù)學生的專業(yè)水平以及自身的學習興趣，吸引學生積極主動地參與，讓學生能夠在教學中產(chǎn)生自主意識，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，學生被動學習的狀態(tài)，只有這樣才能夠調(diào)動學生積極主動地參與到學習中，讓高校健美操教學能夠在積極的氛圍下開展。教師應(yīng)當清晰的認識到，學生的興趣就是高校健美操教學最主要的因素，高校健美操教學有著一定的復(fù)雜性，應(yīng)當從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的心理特征以及身體特征，選擇與之相應(yīng)的內(nèi)容，并利用創(chuàng)新性的教學方法，營造出相應(yīng)的學習氛圍與考試體系，豐富其教學的內(nèi)容，為學生提供相應(yīng)的教學服務(wù)，讓學生能夠積極主動地參與到高校健美操教學中，與其他的學生建立起合作。

高校健美操教學中教師應(yīng)當與學生建立起良好的師生關(guān)系，學生正處于成長的階段，所以其對于社會的認識往往也較為感性，如果師生之間的關(guān)系較良好，學生就會產(chǎn)生主動學習的興趣。教師也可以進入到學生的生活中，讓學生感受到自身的重視和關(guān)心，提升學生學習的積極性。教師必須要確保自身專業(yè)知識足夠的扎實，能夠有效的解決學生在學習中的問題。學生往往喜歡刺激和挑戰(zhàn)，所以如果一味的練習原有的動作，必然會缺少創(chuàng)新性，學生往往也沒有自主學習的積極性，所以教師在完善自身專業(yè)知識的同時，應(yīng)當與學生構(gòu)建良好的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)做到對學生的引導，讓學生發(fā)揮出主動學習的意識，并積極的參與到高校健美操教學中。對于教師而言，自身專業(yè)能力和專業(yè)水平必須要滿足學生學習的需求，只有這樣才能夠?qū)W生的學習進行引導，幫助學生更加全面的認識自身存在的問題，并明確學生學習的方向，從而基于明確的學習目標進行自我調(diào)整。

學生在學習健美操的過程中，自身也要進行一定的調(diào)整，提升對于健美操學習的認識，養(yǎng)成自主學習的習慣。伴隨著當前社會的快速發(fā)展，體育和健康產(chǎn)業(yè)將得到快速的發(fā)展，人們也會提升對于健康產(chǎn)業(yè)的關(guān)注，學生在學校學習的同時，也應(yīng)當認識到當前社會就業(yè)壓力的提升，必須要具有一定的危機意識，以此才能夠提升自身的主動性與積極性。學生之間可以彼此進行互相評價，這一評價的過程對于學生的理解與認識有著一定的引導作用，讓學生能夠?qū)ψ陨淼膶I(yè)能力和知識儲備有清晰的認識。同時利用不同學生之間的對話和交流碰撞等等，形成創(chuàng)新性的思維模式。在學生得到其他師生的肯定以后，也會更加積極主動的投入更多的精力學習，從而向著更加深層次的方向探索和學習。學生學習的過程，需要對于健美操形成客觀的認識，并且養(yǎng)成自我引導和自我鍛煉的意識，只有這樣才能夠在面對困難的時候，依然有自主創(chuàng)新的意識，積極主動的進行自我提升。

綜上所述，學生在學習的過程中，不僅要接受教師的引導，而且還要積極主動的進行自我提升和調(diào)整，激發(fā)自身的學習動機，明確在高校健美操教學中自身的學習目標，相應(yīng)的鍛煉方法等等，通過完善的自主學習體系，提升自身的學習效果。教師在高校健美操教學的實踐中，也要積極主動的組織教學的主體，并且在學生學習和實踐的過程中，產(chǎn)生引導和輔助的作用，通過不同的方式對學生的學習進行引導，讓學生能夠明確自身的學習目標、學習方向等等。另外師生還要注意到自主學習并不意味著讓學生獨自的學習，而是要求學生與教師積極的展開交流，在自主思考的基礎(chǔ)上，利用交流和對話，更加全面的提升自身專業(yè)水平。

（作者單位：洛陽師范學院公共體育部）