郟新澄

將數(shù)字化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)體育的教學(xué)活動當(dāng)中，是現(xiàn)當(dāng)代教育改革工作為體育教學(xué)所提供的便利。同時在進(jìn)行體育教學(xué)活動的時候，綜合運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，有利于提高課堂效率，全面培養(yǎng)小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。因此我們才對數(shù)字化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)活動當(dāng)中的運(yùn)用展開了多方探索，接下來本文將從小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實情況，以及如何促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)與多媒體技術(shù)深度融合，這兩個方面分別展開更深層次的探究。

1 小學(xué)體育的教學(xué)問題

1.1 對數(shù)字化教學(xué)的認(rèn)知略有欠缺

目前，蘇教版體育教學(xué)課堂，大多數(shù)小學(xué)體育教育者會采用數(shù)字化教學(xué)，雖然對多媒體數(shù)字化教學(xué)運(yùn)用的重要性有了一定的了解，但仍存在一些認(rèn)知偏差。如：小學(xué)老師對數(shù)字化多媒體教學(xué)的理論、實踐方法等相關(guān)知識，沒有系統(tǒng)化的思路，導(dǎo)致了數(shù)字化教學(xué)在實踐中的效果并不明顯。再者，小學(xué)生對知識的理解能力有限，這讓數(shù)字多媒體教學(xué)效果并不顯著，大多數(shù)小學(xué)生無法明白數(shù)字化教學(xué)的目的。體育數(shù)字化教學(xué)的實踐有一種傾向，只注重形式，而忽略了教育目的及意義。

1.2 數(shù)字化教學(xué)的客觀條件有限

即使小學(xué)體育老師對數(shù)字化教學(xué)的重要性和必要性都能認(rèn)同。另外，小學(xué)體育教師關(guān)于數(shù)字媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)積極性不高。課前，體育教師需要利用大量的精力和時間，對課件制作、活動組織、素材搜集等進(jìn)行編排，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后。才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)設(shè)。數(shù)字化教學(xué)的連續(xù)性最重要的是體驗在時間的連續(xù)性上，大多數(shù)時候，在老師搜集完相關(guān)素材與視頻時，待到帶領(lǐng)學(xué)生觀看，就到了下課時間。對小學(xué)生的體育能力的提升起不到作用。

2 改善數(shù)字化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)活動當(dāng)中的運(yùn)用策略

2.1 調(diào)整學(xué)校體育課程安排

目前，蘇教版小學(xué)生的體育課時較少，書本上教學(xué)項目單一。學(xué)校在課程時間安排這一方面的缺陷，直接影響體育教師開展教學(xué)活動，以及體育教師在體育教學(xué)活動當(dāng)中去嘗試多媒體技術(shù)的借鑒和運(yùn)用。因此學(xué)校首先應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整體育課程的時間安排，將體育課程的時間明確的劃分為理論課程和實踐課程這兩個部分。理論課程上，教師可以在室內(nèi)對學(xué)生展開相關(guān)的體育知識教學(xué)，可以通過多媒體視頻演示的方式，為學(xué)生播放一些相關(guān)的體育賽事視頻、乒乓球運(yùn)動性能、足球運(yùn)動技能等相關(guān)的視頻，通過視頻播放與教師解說這兩種方式的結(jié)合，讓學(xué)生真正了解某些專業(yè)運(yùn)動技能的規(guī)則和方法，為后續(xù)的體育實踐課程節(jié)約時間，為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練時間，真正落實學(xué)生某一方面的體育專業(yè)技能。讓體育教師開展多媒體技術(shù)與體育教學(xué)相融合的探究活動時，能夠有最基本的依據(jù)。

2.2 加強(qiáng)體育教師數(shù)字化教學(xué)運(yùn)用技能的培訓(xùn)

由于體育學(xué)科在學(xué)校教育工作當(dāng)中，長期被視為一門邊緣性的學(xué)科，所以體育教師在教學(xué)方式探究這一方面，相較于其他專業(yè)類學(xué)科的教師也存在一定的缺陷。因此我們要想讓體育教師真正能夠進(jìn)行多媒體技術(shù)的嘗試和使用，首先要讓體育教師具備一定的多媒體運(yùn)用技能。在體育教師多媒體運(yùn)用技能的培訓(xùn)方面，學(xué)?？梢圆捎脤I(yè)類學(xué)科教師的幫扶制度。比如，可以選擇學(xué)校內(nèi)各個年級當(dāng)中，在多媒體教學(xué)方面有豐富探索經(jīng)驗的教師，采取1對1的幫扶制度，對體育教師進(jìn)行多媒體運(yùn)用技能的培養(yǎng)。另外，學(xué)校還可以嘗試構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)體育多媒體教學(xué)工作教研平臺，在這一平臺上定期舉行體育教師多媒體運(yùn)用技能的培訓(xùn)會，不同 年級體育教師也可以互相進(jìn)行運(yùn)用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗分享。通過這樣的方式，逐漸提高學(xué)校體育教師的多數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用技能，幫助體育教師采用更加合適的方法，將數(shù)字化教學(xué)運(yùn)用到自身的教學(xué)工作當(dāng)中來，進(jìn)一步提高體育課堂的效率，優(yōu)化體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 加強(qiáng)校內(nèi)體育教師的聯(lián)動性，構(gòu)建有學(xué)校特色的翻轉(zhuǎn)課視頻體系

不同小學(xué)之間存在體育教學(xué)質(zhì)量方面的差異，所面臨的困境也是不同的，所以我們在運(yùn)用多媒體技術(shù)和體育教學(xué)融合的時候，也需要尊重自身學(xué)校的特色，去嘗試構(gòu)建有自身學(xué)校特色的體育教學(xué)方法。比如說，不同的學(xué)校會根據(jù)自身學(xué)校的體育教學(xué)課程以及希望學(xué)生培養(yǎng)的某一方面的能力，來錄制相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)視頻。這種翻轉(zhuǎn)視頻的錄制，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部不同年級體育教師之間的聯(lián)動性，讓這些小學(xué)階段的體育教師進(jìn)行綜合的討論和研究，然后進(jìn)行合作錄制。視頻錄制的過程當(dāng)中，可以講解一些學(xué)校當(dāng)中特色的運(yùn)動項目，并對這些運(yùn)動項目的技巧方法進(jìn)行親身示范。最后當(dāng)學(xué)校完成了翻轉(zhuǎn)課程體系構(gòu)建之后，體育教師在開展教學(xué)活動的時候，也可以將這一些翻轉(zhuǎn)課程運(yùn)用到自身的實際教學(xué)當(dāng)中來。

3 結(jié)語

綜上所述，就目前為止，數(shù)字化教學(xué)和體育課程的有機(jī)融合取得了一定的進(jìn)展，但是在實踐的過程當(dāng)中也開始顯現(xiàn)一系列的問題。因此學(xué)校在探究數(shù)字化教學(xué)當(dāng)中時，也應(yīng)該從這些存在的現(xiàn)實性問題出發(fā)，充分尊重自身學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容，尊重自身學(xué)校的體育教學(xué)情況，去探索符合自身學(xué)校特色的多數(shù)字化教學(xué)方式。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)渭塘鎮(zhèn)珍珠湖小學(xué)）