李小鵬

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大力發(fā)展使學(xué)校教育發(fā)生了巨大的變化，對(duì)學(xué)校體育工作也提出來(lái)新的要求，體育教師的專業(yè)發(fā)展也必須順應(yīng)新的時(shí)代要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)程中，一方面，需要教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)水平，學(xué)會(huì)利用信息手段開發(fā)教育資源。另一方面，須打破教學(xué)時(shí)空的限制，結(jié)合線上線下教學(xué)模式的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。在此背景下，對(duì)于體育教師的教育教學(xué)能力，提出了新的要求。體育教師要以合作共享與自我創(chuàng)新為突破口，優(yōu)化并改善自身的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，從而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”過(guò)程中促進(jìn)自我的不斷發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合形式，打造了以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育變革，給學(xué)校教育的發(fā)展提供了新的發(fā)展思路。體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，成為了這場(chǎng)教育變革中的一員。在這一進(jìn)程中，開放與自主的教育資源變得唾手可得，這種變化給體育教師的專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的途徑與更豐富的資源。但學(xué)校教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式的固化，也使得體育教學(xué)形式、教學(xué)方法理念和教學(xué)內(nèi)容手段等多個(gè)方面必須做出改變與調(diào)整，因此，體育教師自身也須做出一定的調(diào)整與變革。諸多“被動(dòng)式”的調(diào)整與變革雖然促進(jìn)著體育教師專業(yè)進(jìn)程的發(fā)展，但也面臨諸多的困難與挑戰(zhàn)。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”過(guò)程中體育教師的發(fā)展方向進(jìn)行探究，目的在于理清體育教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中所要面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也為體育教師在該進(jìn)程中所面臨的一些問(wèn)題提供一定的思路與策略。

1 新模式進(jìn)程中教師發(fā)展的新時(shí)代要求

1.1 教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式的變革

新的教學(xué)模式為學(xué)校教育變革提供了技術(shù)與路徑支持，師生可通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教育過(guò)程。體育課堂不再是簡(jiǎn)單的“教師講解示范—學(xué)生聽講練習(xí)”的傳統(tǒng)模式，更多地是在于師生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)交流、共同學(xué)習(xí)的雙向模式，以及通過(guò)信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)課堂效率和效果的提升等方面。

1.2 教師角色的轉(zhuǎn)變

新模式的出現(xiàn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，對(duì)于教育的全面化起到了推動(dòng)促進(jìn)作用，逐步進(jìn)入了學(xué)習(xí)型社會(huì)。而體育教師在傳統(tǒng)體育課堂中的職責(zé)是傳授給學(xué)生體育知識(shí)和與能、幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，是主導(dǎo)者與傳授者，占有主導(dǎo)性地位。但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)程中，學(xué)生通過(guò)信息化手段可以獲得海量的體育教育資源; 通過(guò)教學(xué)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，是當(dāng)前體育教育的追求與目標(biāo)。因此，教師的角色也將在這一進(jìn)程中必然形成轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的實(shí)施者向探索者轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者向知識(shí)的構(gòu)造者轉(zhuǎn)變，由技能操作者向技能講授者轉(zhuǎn)變

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代和智能時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中不僅包課堂，還有網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間不再受到束縛，學(xué)習(xí)方式從簡(jiǎn)單的背誦記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌鲜綄W(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)。在此背景中，教育也更加注重學(xué)生的個(gè)性化、差異化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生合作探究意識(shí)，共同獲取知識(shí)。

2 新的進(jìn)程中體育教師的發(fā)展機(jī)遇

2.1 凝心聚力： 豐富體育教育資源

從這一新的教育模式推廣以來(lái)，推出了一系列的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP、公眾號(hào)、名師課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、等網(wǎng)絡(luò)資源，手機(jī) APP類如網(wǎng)易、學(xué)堂在線等，體育教師、體育學(xué)評(píng)論、體育教師大本營(yíng)等公眾號(hào)，網(wǎng)站類有體育名師課程教學(xué)視頻聽課站、體育名師優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻、中國(guó)教師教研網(wǎng)等。不僅有體育學(xué)科知識(shí)，還包含了全球各地不同學(xué)科、領(lǐng)域、類別的知識(shí)。各類教育教學(xué)資源的匯集，實(shí)現(xiàn)了“互通有無(wú)”，為體育教師的專業(yè)發(fā)展道路提供了內(nèi)容支持，創(chuàng)造了良好的平臺(tái)和條件。

豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，集聚了名師名校的智慧。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)的需求以及學(xué)生的情況等方面的內(nèi)容，結(jié)合線上線下的教學(xué)方式，從網(wǎng)絡(luò)中選取所需教育資源，有效地應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)職后培訓(xùn)中的一系列問(wèn)題，對(duì)體育教師的專業(yè)之路發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

2.2 環(huán)境改善： 突破體育教學(xué)的時(shí)空限制

學(xué)校開展體育課程的開展必須具有完備的場(chǎng)地設(shè)施和體育教學(xué)時(shí)間。然而部分學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的缺乏和教學(xué)時(shí)間難以保證是很多學(xué)校仍待解決的問(wèn)題。但在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下，這一局面正得以改善。智慧社區(qū)共享運(yùn)動(dòng)中心、AR技術(shù)等，可隨時(shí)進(jìn)行體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體驗(yàn)。突破了教學(xué)時(shí)空限制，為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利，有效優(yōu)化體育教學(xué)效果。

在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境、模式、體育教師的角色定位、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等都會(huì)發(fā)生大的變革。在此過(guò)程中，體育教師要對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行重新審視并提出更高的要求，理應(yīng)把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自我的不斷進(jìn)步和完善。

（作者單位：天津體育學(xué)院）