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        “互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”進(jìn)程中體育教師發(fā)展境況分析

        2021-09-10 07:22:44李小鵬
        當(dāng)代體育 2021年22期
        關(guān)鍵詞:進(jìn)程教育資源體育教師

        李小鵬

        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大力發(fā)展使學(xué)校教育發(fā)生了巨大的變化,對(duì)學(xué)校體育工作也提出來(lái)新的要求,體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也必須順應(yīng)新的時(shí)代要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)程中,一方面,需要教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)水平,學(xué)會(huì)利用信息手段開(kāi)發(fā)教育資源。另一方面,須打破教學(xué)時(shí)空的限制,結(jié)合線上線下教學(xué)模式的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。在此背景下,對(duì)于體育教師的教育教學(xué)能力,提出了新的要求。體育教師要以合作共享與自我創(chuàng)新為突破口,優(yōu)化并改善自身的知識(shí)能力結(jié)構(gòu),從而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”過(guò)程中促進(jìn)自我的不斷發(fā)展。

        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合形式,打造了以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育變革,給學(xué)校教育的發(fā)展提供了新的發(fā)展思路。體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分,成為了這場(chǎng)教育變革中的一員。在這一進(jìn)程中,開(kāi)放與自主的教育資源變得唾手可得,這種變化給體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的途徑與更豐富的資源。但學(xué)校教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式的固化,也使得體育教學(xué)形式、教學(xué)方法理念和教學(xué)內(nèi)容手段等多個(gè)方面必須做出改變與調(diào)整,因此,體育教師自身也須做出一定的調(diào)整與變革。諸多“被動(dòng)式”的調(diào)整與變革雖然促進(jìn)著體育教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)程的發(fā)展,但也面臨諸多的困難與挑戰(zhàn)。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”過(guò)程中體育教師的發(fā)展方向進(jìn)行探究,目的在于理清體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中所要面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn),也為體育教師在該進(jìn)程中所面臨的一些問(wèn)題提供一定的思路與策略。

        1 新模式進(jìn)程中教師發(fā)展的新時(shí)代要求

        1.1 教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式的變革

        新的教學(xué)模式為學(xué)校教育變革提供了技術(shù)與路徑支持,師生可通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教育過(guò)程。體育課堂不再是簡(jiǎn)單的“教師講解示范—學(xué)生聽(tīng)講練習(xí)”的傳統(tǒng)模式,更多地是在于師生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)交流、共同學(xué)習(xí)的雙向模式,以及通過(guò)信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)課堂效率和效果的提升等方面。

        1.2 教師角色的轉(zhuǎn)變

        新模式的出現(xiàn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,對(duì)于教育的全面化起到了推動(dòng)促進(jìn)作用,逐步進(jìn)入了學(xué)習(xí)型社會(huì)。而體育教師在傳統(tǒng)體育課堂中的職責(zé)是傳授給學(xué)生體育知識(shí)和與能、幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí),是主導(dǎo)者與傳授者,占有主導(dǎo)性地位。但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)程中,學(xué)生通過(guò)信息化手段可以獲得海量的體育教育資源; 通過(guò)教學(xué)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成,是當(dāng)前體育教育的追求與目標(biāo)。因此,教師的角色也將在這一進(jìn)程中必然形成轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的實(shí)施者向探索者轉(zhuǎn)變,由知識(shí)的傳授者向知識(shí)的構(gòu)造者轉(zhuǎn)變,由技能操作者向技能講授者轉(zhuǎn)變

        1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

        當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代和智能時(shí)代,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中不僅包課堂,還有網(wǎng)絡(luò)空間,學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間不再受到束縛,學(xué)習(xí)方式從簡(jiǎn)單的背誦記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌鲜綄W(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)。在此背景中,教育也更加注重學(xué)生的個(gè)性化、差異化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生合作探究意識(shí),共同獲取知識(shí)。

        2 新的進(jìn)程中體育教師的發(fā)展機(jī)遇

        2.1 凝心聚力: 豐富體育教育資源

        從這一新的教育模式推廣以來(lái),推出了一系列的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP、公眾號(hào)、名師課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、等網(wǎng)絡(luò)資源,手機(jī) APP類(lèi)如網(wǎng)易、學(xué)堂在線等,體育教師、體育學(xué)評(píng)論、體育教師大本營(yíng)等公眾號(hào),網(wǎng)站類(lèi)有體育名師課程教學(xué)視頻聽(tīng)課站、體育名師優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻、中國(guó)教師教研網(wǎng)等。不僅有體育學(xué)科知識(shí),還包含了全球各地不同學(xué)科、領(lǐng)域、類(lèi)別的知識(shí)。各類(lèi)教育教學(xué)資源的匯集,實(shí)現(xiàn)了“互通有無(wú)”,為體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路提供了內(nèi)容支持,創(chuàng)造了良好的平臺(tái)和條件。

        豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源,集聚了名師名校的智慧。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)的需求以及學(xué)生的情況等方面的內(nèi)容,結(jié)合線上線下的教學(xué)方式,從網(wǎng)絡(luò)中選取所需教育資源,有效地應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)職后培訓(xùn)中的一系列問(wèn)題,對(duì)體育教師的專(zhuān)業(yè)之路發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

        2.2 環(huán)境改善: 突破體育教學(xué)的時(shí)空限制

        學(xué)校開(kāi)展體育課程的開(kāi)展必須具有完備的場(chǎng)地設(shè)施和體育教學(xué)時(shí)間。然而部分學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的缺乏和教學(xué)時(shí)間難以保證是很多學(xué)校仍待解決的問(wèn)題。但在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下,這一局面正得以改善。智慧社區(qū)共享運(yùn)動(dòng)中心、AR技術(shù)等,可隨時(shí)進(jìn)行體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體驗(yàn)。突破了教學(xué)時(shí)空限制,為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利,有效優(yōu)化體育教學(xué)效果。

        在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”過(guò)程中,傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境、模式、體育教師的角色定位、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等都會(huì)發(fā)生大的變革。在此過(guò)程中,體育教師要對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行重新審視并提出更高的要求,理應(yīng)把握機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)自我的不斷進(jìn)步和完善。

        (作者單位:天津體育學(xué)院)

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