郭鵬

摘要：減負即減輕學生過重的學習負擔。但是減負并不等于減效。學生減負對教師有了更高的要求：從備課到上課，再到作業(yè)設計，教師都應更用心、更精心。在課堂教學中，本校以課后五分鐘為特色，學生通過五分鐘的自主交流和討論，消化吸收新知識，提出新問題，提高了課堂效率，對減負提質(zhì)有很大的推進作用。

關鍵詞：減負提質(zhì);小學數(shù)學;新要求;課后五分鐘 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-418

減負，即減輕學生過重的課業(yè)負擔。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學生的學習被各種學校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學習直接有關的東西的時間越小，那么他負擔過重，學業(yè)落后的可能性越大?！睖丶覍毧偫硪仓赋?，“各級各類教育都要著眼于促進人的全面發(fā)展，加快課程、教材、教育方法和考試評價制度改革，把中小學生從過重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生有更多的時間思考、實踐、創(chuàng)造?！蹦敲?，減負就是簡單讓學生減少學習時間和學習內(nèi)容嗎？這顯然是不科學的。那么，如何使學生既能從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來，又能提高學習質(zhì)量呢？現(xiàn)以小學數(shù)學為例，淺論減負與提質(zhì)。

作為一線教師，要實現(xiàn)減負與提質(zhì)，從提高課堂效率到布置作業(yè)的科學化等方面都對教師有更高的新要求。

一、提高課堂效率和教學的有效性

減負提質(zhì)對教師有了更高的要求，即提高課堂效率，提高教學的有效性。通過課堂四十分鐘的教學活動，要讓學生充分吸收本節(jié)課的知識，讓學生在認知和能力上都有提高和收獲，教師需多下一番功夫。

（一）精心備課

教師給學生一碗水，自己就要有一桶水。備好課是上好課的前提，備小學數(shù)學課，要充分發(fā)揮學生的特點和吃透教材的內(nèi)容。

1.備學生。教學實踐證明，教師對學生的了解越充分，教學效果越好。所以，教師要用心去充分了解所教班級每個學生，通過談心等融洽的手段和方式了解每個學生的興趣、接受能力和理解水平，然后才能“因材施教”。例如：低年級的學生，上課前二十分鐘是獲取知識的最佳時機，所以導課時就可以開門見山、直奔主題，以與本節(jié)課有關聯(lián)的圖片來引導和吸引學生。

2.備教材。教師要認真鉆研教材，吃透教材，注重教材內(nèi)容的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系，與生活的聯(lián)系。例如，北師大版第九冊對分數(shù)的再次學習是在此基礎上引導學生進一步認識和理解分數(shù)，學習分數(shù)的再認識、分數(shù)與除法的關系、真分數(shù)與假分數(shù)、分數(shù)大小不變的規(guī)律、分數(shù)的大小比較等知識。這些知識的學習是進一步學習分數(shù)四則計算、運用分數(shù)知識解決實際問題的基礎，是分數(shù)教學的重點。而到了第十冊，還將會涉及到分數(shù)，將會學習分數(shù)的乘法與除法，分數(shù)的混合運算等內(nèi)容，我們就要注意“分數(shù)”這一知識點在教材中的縱向聯(lián)系，可以讓學生回顧復習已學內(nèi)容，或用舊知識來解決學習中的新問題。

3.備教法?！耙詫W論教”，教法應建立在學生學法的基礎上，同時結合教材、學生的特點，從教學法的體系中，優(yōu)選出上好一堂課的教學方法。應注意，不管用什么方法，都應立足于以教師為主導、學生為主體的原則。教學過程也應是有針對性的多樣化的互動過程。要考慮好教學過程的策略和步驟，時間分配和學習環(huán)境。

（二）充分利用課堂，有效駕馭課堂

精心備好課只是做好了第一步。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。如果要充分利用課堂的四十分鐘，想有效地駕馭課堂，我們可以從以下幾點著手：

1.巧設導課，激發(fā)學生的興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝袊倪@句古語道出了興趣在學習中的重要性。巧妙的導課能很快地激發(fā)學生的學習興趣和探究知識的興趣。導課應遵循學生的認知水平和教材的特點，通過講述生動的小故事，組織學生有興趣的小游戲等，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習《找規(guī)律》時，我運用了創(chuàng)設情境的方法來導入。師：“唐僧師徒前往西天取經(jīng)，唐僧派孫悟空和豬八戒一起去探路，二人路過一片瓜園，八戒嘴饞了，想與悟空分一個西瓜吃，悟空說那把西瓜平均分兩份，咱倆一人一塊，八戒嫌少。悟空說那平均分成四份，咱倆一人兩塊，八戒還嫌少。悟空又說那平均分成八份，咱倆一人四塊。八戒想，四比一大，四塊西瓜呢，比剛才多的多了，于是很高興地接受了。同學們，八戒真的比第一次拿的西瓜多嗎？”生1：“是比第一次多?！鄙?：“三次拿的西瓜一樣多。”師：“看來大家的觀點都不一樣。那么你們怎么來證明自己的觀點，證明八戒到底有沒有占到便宜呢？”我用了西游記的故事，創(chuàng)設情境，向?qū)W生拋出問題，激發(fā)了學生思考和探究問題的興趣，自然地過渡到本節(jié)課的內(nèi)容，利用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決問題。

2.善始善終，注重課后五分鐘。

“一篇之妙，在乎落句?！庇辛肆己玫拈_端，也應有個完整的結束。教師在課堂結語時可總結概括本節(jié)課的內(nèi)容或提出有啟發(fā)性的問題等等。我們宇航小學的課堂特色就是充分利用好結課前的五分鐘，讓學生通過交流討論的互動形式來自己吸收和升華所學到的新知識。比如，我在講《數(shù)學與交通——相遇》時，用的是列方程的方法來解決相遇問題，例題和練習都用的是這一方法。在五分鐘的討論交流時間里，學生通過互動，又提出了另一種解法，即總路程÷（速度A+速度B）=相遇時間。這使我發(fā)現(xiàn)，孩子們的智慧潛能是無限的，我們將課堂的主體交給孩子，利用結課前五分鐘討論互動，讓孩子在交流時碰撞出思想的火花。

二、作業(yè)少而精，注重作業(yè)的科學化與生活化

作業(yè)是課堂教學的有效延伸，是學生成長過程中的學習需要。學生要做大量重復的、機械的作業(yè)。過多、過偏、沒有針對性的作業(yè)給學生造成了很大的學習負擔。因此，我們要充分認識到，科學有效的布置作業(yè)，對學生的減負提質(zhì)有著重要作用。因此，作業(yè)存在的問題不在作業(yè)本身，而在教師對作業(yè)的設計、選擇和把握上。

1.選題要“少而精”，注重科學性。

教師應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際學習水平來精選習題，設計作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容要重視對學生學習內(nèi)容的鞏固和遷移，并且要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。例如，我在布置數(shù)學作業(yè)時一般會分為三類，即基礎題、綜合題和擴展題，每一類一道大題。這樣在批改作業(yè)時，我可以及時發(fā)現(xiàn)學生對不同程度的知識所掌握的情況，做到心中有數(shù)，以便科學的和有針對性的輔導。

2.選題也應生活化，具有趣味性。

陶行知先生曾說過，“在生活里找教育，為生活而教育。”課外作業(yè)設計的根本是讓學生能品嘗學習的樂趣，而不是一種負擔。數(shù)學作業(yè)也應貼近孩子們的生活，與孩子們的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體。另外，趣味性的作業(yè)設計，有助于激發(fā)學生求知探索的興趣，使學生研究、探討數(shù)學的潛力在課后得以充分發(fā)掘。特別是對于小學生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學習數(shù)學的過程成為了一個生動活潑的學習過程。

總之，減負不等于減效，減負對教師有了更新更高的要求。無論是備課和駕馭課堂，還是作業(yè)的設計，都要求教師要更用心、更精心。我相信，通過教師們的不斷努力和創(chuàng)新，減負提質(zhì)一定會取得好成績，學生也會更想學習、更會學習、更愛學習。

參考文獻

1.付俊賢、秦文孝主編：《現(xiàn)代學校教育學》，陜西師范大學出版社，2007年12月版。

2.葉一舵主編：《新課程背景下的公共心理學教程》，高等教育出版社，2004年8月版。

3.楊玉敏主編：《西部教育導刊》，《西部教育導刊》編輯部出版，2012年3月。

4.王永寧主編：《陜西素質(zhì)教育》，《陜西素質(zhì)教育》編輯部出版，2012年6月。