劉婭

摘要：語(yǔ)文本身就是一門具有語(yǔ)言文化的學(xué)科，特別是對(duì)于在特殊教育學(xué)校上學(xué)的學(xué)生來說，如果能夠?qū)W好語(yǔ)文，就能幫助他們?cè)鰪?qiáng)自身的溝通能力，適時(shí)地與別人進(jìn)行溝通，無障礙交流，從而使他們感受到自己跟其他人并沒有什么不同之處。與此同時(shí)，在日常的教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師還需要拓展他們的知識(shí)面，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)的海洋中盡情遨游，從而使他們能夠短暫忘卻自己的身體或心理缺陷。

關(guān)鍵詞：特教學(xué)校;小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化課堂教學(xué) 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-411

引言

心理健康教育主要是以特殊學(xué)生為主，掌握特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知形態(tài)、思維動(dòng)態(tài)，并結(jié)合階段性教育目標(biāo)和心理健康教育要求，在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中引入先進(jìn)的信息化手段進(jìn)行教育與輔導(dǎo)，消除特殊學(xué)生存在的負(fù)面心理和情緒。另外，教師還可借鑒成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建基于心理學(xué)教育的全新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，使特殊學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和心理綜合素質(zhì)能得到較為顯著的提升。

一、樹立全新的教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于我國(guó)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念正在不斷改革和創(chuàng)新，所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變自身的教學(xué)方式和教學(xué)觀念。高效教學(xué)課堂的創(chuàng)建要求教師不僅要教得好和教給了學(xué)生多少知識(shí)，還要從多元化、多樣化的教學(xué)角度，全方面地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)到一節(jié)高效率的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)課本傳遞的知識(shí)和思想，還要讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其中包括他們能夠在教學(xué)活動(dòng)中獲得一些與日常生活有關(guān)的啟發(fā)或者學(xué)到一些技能。另外，在教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力和交往能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

二、合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

相比較于正常兒童來說，培智學(xué)校中的學(xué)生的思維更加直觀，所以在一些抽象化事物與文字的理解上存在很大的難度。針對(duì)此，教師可以將生活中一些直觀的事物與知識(shí)合理引入課堂，以便學(xué)生更好地理解與掌握。具體需要教師基于課本內(nèi)容合理進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將要學(xué)的知識(shí)融入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中認(rèn)識(shí)與感受，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解，促使課堂教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，由于學(xué)生年齡小、閱讀能力較差，缺乏相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，這給教學(xué)帶來了一定的難度。為了解決這一難題，教師可以充分利用課件播放動(dòng)畫視頻，并配上錄像和錄音，把學(xué)生帶入故事情境，讓學(xué)生體會(huì)小蝌蚪找媽媽的急切感。這樣一來，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，展現(xiàn)了故事情境，用生動(dòng)形象的畫面、合理的背景音樂，通過視覺、聽覺激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生展開想象，與作者產(chǎn)生共鳴，也很好地體現(xiàn)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

三、運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師還要能夠采用多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣愛好。由于特殊教育學(xué)校學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，他們很難理解那些復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助多媒體將復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得更加通俗易懂，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這樣就可以大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富有趣，學(xué)生很容易對(duì)這種教學(xué)方法產(chǎn)生濃厚興趣，以興趣為基礎(chǔ)更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，由于學(xué)生心理承受能力較差，由于自身與普通學(xué)生有所不同，他們希望與他人進(jìn)行交流溝通，但是又過于自卑。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中要多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，鼓勵(lì)他們大膽說出自己的意見和問題，多對(duì)他們提出贊賞和表?yè)P(yáng)，提升他們的自信心。

四、有效構(gòu)建全心實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需在教育活動(dòng)當(dāng)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變自身的角色，科學(xué)地進(jìn)行自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)、健全人格培養(yǎng)、人際關(guān)系指導(dǎo)、情感教育、心理健康輔導(dǎo)等。增加一些角色扮演、話劇表演、知識(shí)競(jìng)賽、主題演講，語(yǔ)文游戲等的內(nèi)容，為學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供更多的選擇。鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試，積極走出課堂，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有綜合性和開放性的實(shí)踐活動(dòng)。如，創(chuàng)新作文大賽、主題讀書節(jié)、優(yōu)秀主法比賽、讀后感寫作大賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，引導(dǎo)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他小組成員進(jìn)行活動(dòng)的分析、策劃、組織、實(shí)踐。教師還應(yīng)積極地引入激勵(lì)式教學(xué)法，對(duì)勇于參加活動(dòng)、積極提出問題的學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，并根據(jù)活動(dòng)主題為學(xué)生設(shè)置不同精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的渠道為學(xué)生構(gòu)建在線咨詢室和心理輔導(dǎo)，客觀、公正、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在談話和交流過程當(dāng)中滲透人文關(guān)，利用方式和手段引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，積極地向教師尋求幫助。在教師了解學(xué)生存在的厭學(xué)、學(xué)?？謶职Y、注意力不集中、學(xué)習(xí)困難、考試焦慮等的問題之后，才能采取針對(duì)性的方法和措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更好地紓解壓力、排解不良情緒。而當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中存憂慮、緊張、焦慮、恐懼、抑郁，以及膽怯、說謊、多動(dòng)等情況時(shí)，教師需深入學(xué)生的生活和家庭，了解造成這些問題的主要原因，掌握學(xué)生心理問題和癥結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育與輔導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，智力障礙學(xué)生不同于普通學(xué)校的學(xué)生，由其身體缺陷引起的生理和心理障礙將在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)方式不夠先進(jìn)合理，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，特殊教育學(xué)校的教師要能夠多關(guān)注智力障礙學(xué)生的心理和情感狀況，不斷調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)手段，注重教學(xué)反思，使語(yǔ)文教學(xué)更加能夠滿足智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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