彭如玉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，主要是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和自主解決問題組成，學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題的過程中思考問題的來源，這是培養(yǎng)問題解決能力的前提，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生闡述自我對于問題的想法，才有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?；诖?，本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生“解決問題”的能力進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;能力培養(yǎng) 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-402

引言

中國重視對于現(xiàn)代教育理念的推廣，新時(shí)期賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的意義。廣大教師應(yīng)敢于創(chuàng)新、重視創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，制定合理的發(fā)展目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生解題能力培養(yǎng)放在首要位置。

一、利用問題情景教學(xué)，提高學(xué)生積極性

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中思考問題，能夠幫助學(xué)生設(shè)身處地地投入到問題中自主的發(fā)現(xiàn)解決問題的要素，立足于小學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題情景，從而吸引學(xué)生主動(dòng)解決問題。例如，在講解除法的計(jì)算方法的過程中，讓學(xué)生的思考是媽媽如何向自己和弟弟妹妹平均分發(fā)15個(gè)糖果，15個(gè)糖果中有6個(gè)綠色的，如何分配，讓學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建出實(shí)際的問題情境，積極主動(dòng)地參與到思考問題的過程中，教師要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)并適度擴(kuò)展問題，讓學(xué)生能夠真正在解決問題的過程中鍛煉數(shù)學(xué)思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生簡化復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的能力

數(shù)學(xué)問題盡管非常復(fù)雜，但是都是建立在簡單知識點(diǎn)基礎(chǔ)之上，所以數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生將復(fù)雜數(shù)學(xué)問題簡單化的方法，借助這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠使學(xué)生更加全面地認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)問題，從而使小學(xué)生化整為零、化繁為簡一步步展開對數(shù)學(xué)問題的解答。例如A同學(xué)在看一本課外書，看過的和未看過的比例為1∶4，學(xué)生又看了25頁之后，比例變?yōu)?∶7，要求學(xué)生借助題目中所給出的條件計(jì)算出這本課外書的總頁數(shù)。對于這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題，很多小學(xué)生由于邏輯思維能力不強(qiáng)，都會(huì)出現(xiàn)一頭霧水的現(xiàn)象，不知道該如何下手。教師就要借助化繁為簡的方法來指導(dǎo)學(xué)生一步步展開對此問題的探索，要緊緊借助25頁這個(gè)條件來展開對問題的分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將題目中的比例換算為7∶28和12∶28，這樣就能計(jì)算出25頁所占比為5∶28，學(xué)生就能很方便地借助數(shù)學(xué)公式來計(jì)算出這本課外書的總頁數(shù)，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生化繁為簡的解題思路以此來提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

三、開展小組討論，加強(qiáng)互幫互助

在培養(yǎng)小學(xué)生“解決問題”能力時(shí)，開展小組討論能最大限度地發(fā)揮互幫互助的效用。學(xué)生在課堂上積極和小組成員討論，彼此交流想法，開拓新的思路，對學(xué)習(xí)將大有助益。而在小組討論成員的安排上，教師可以進(jìn)行自由組合，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行搭配，由優(yōu)等生和學(xué)困生共同參與。其中，優(yōu)等生可以起到很好的帶頭作用，幫助和引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)新知識，更快地找出解題方案。例如，在學(xué)習(xí)《四邊形》一課時(shí)，學(xué)習(xí)小組成員可以各自在紙上畫出自己想出的四邊形種類，再和小組成員進(jìn)行對比討論。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師難以真正做到照顧到每一個(gè)孩子的想法，因?yàn)檎n堂的時(shí)間畢竟有限。而小組討論的形式能盡量讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，大膽說出自己的想法。因?yàn)橛行W(xué)生不敢和教師面對面交流想法，對同學(xué)反而能輕易說出。這也有利于性格較為內(nèi)向的孩子打開自己的心門，變得更為活潑開朗。對于有些在上課時(shí)不能全面教授的知識或是來不及解答的疑難，學(xué)生通過自主研討能解決很多，因此也能提高課堂效率。

四、將理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合

數(shù)學(xué)教師要想使學(xué)生的解題能力真正得到有效提升，需要緊密聯(lián)系理論知識與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明晰理論知識在實(shí)踐過程中的各種應(yīng)用。這樣，學(xué)生才能在遇見相關(guān)問題時(shí)充分利用學(xué)習(xí)到的理論知識來解決問題。例如，數(shù)學(xué)教師在講解《三角形的幾何性質(zhì)》一課時(shí)，要想使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有充分的學(xué)習(xí)、了解，就需要有效結(jié)合理論知識與實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，數(shù)學(xué)教師可以在課前要求學(xué)生帶一些三角板、直尺這類的學(xué)習(xí)工具來開展三角形穩(wěn)定性的探索分析，然后讓學(xué)生以三角形為主要穩(wěn)定結(jié)構(gòu)來進(jìn)行幾何模型的制作，從而發(fā)現(xiàn)模型結(jié)構(gòu)穩(wěn)固。緊接著要求學(xué)生用其他形狀的學(xué)習(xí)工具替代現(xiàn)有的主要穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)模型結(jié)構(gòu)無法穩(wěn)固。兩相對比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)使用三角形作穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)，整個(gè)模型不會(huì)坍塌，會(huì)繼續(xù)保持平穩(wěn)，以此深刻理解三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)及部分應(yīng)用。教師以這種教學(xué)活動(dòng)方式，有機(jī)動(dòng)態(tài)結(jié)合理論知識與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更善于解題，有效拔高其問題解決能力。

結(jié)束語

解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，想要具備這一能力，需要小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中不斷加強(qiáng)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為解決數(shù)學(xué)問題創(chuàng)造條件。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也要認(rèn)真做好對學(xué)生審題能力分析歸納問題能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)?fù)雜數(shù)學(xué)問題簡單化，從而提高解答數(shù)學(xué)問題的效率，只要能夠認(rèn)真做好對學(xué)生的引導(dǎo)，就能使這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果。

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