彭麗萍

摘要：其實隨著我國社會的不斷發(fā)展，以及基礎(chǔ)教育的不斷推進和深入，尤其是伴隨著新課程改革的不斷推進，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實對于小學階段的學生來說，小學語文教學質(zhì)量的提升，是會直接影響到學生的語文核心素養(yǎng)的提升的。故此，作為小學語文教師，我們應該站在學生的角度去探討和改進能夠有效激發(fā)學生學習興趣的教學策略，這對于學生之后更加深入的語文知識的學習是具有重要作用的。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;具體策略;培養(yǎng)核心素養(yǎng) 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-375

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實學校和社會越來越注重對于學生自主學習能動性的培養(yǎng)，還要求我們作為教師，應該在教授給學生語文專業(yè)知識的同時，還要注重對學生語文學習能力的提升。而且在新課程理念下的小學語文教學更加注重讓學生進行自主學習和合作學習，讓學生可以在學會基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，真正提升自己的語文學習自信。那么，作為新時代的語文教師，我們應該具體采取怎樣的課堂教學策略進行實際教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容。

一、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

作為語文教師，我們應該在進行具體的課堂教學時，首先就要結(jié)合課本教材內(nèi)容與學生的實際生活體驗進行提問。因為語文知識本身就是來源于實際生活，而又服務于現(xiàn)實生活的，為此，所以這樣聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境的教學方式，不僅有利于學生在利用生活經(jīng)驗進行學習的基礎(chǔ)上進行思考，還有利于拓展學生的語文思維意識，進而更好地幫助學生提高思考問題的能力。其次，熟悉的生活情境也會讓學生在感受到生活中的語文知識的同時，還能讓學生充分地感受到語文知識的魅力所在。這樣不僅有利于拉近學生與語文知識之間的距離，還有利于降低學生對語文知識學習時的畏難心理。

例如，在進行《四季之美》這篇課文的教學時，我會先讓學生自主地把課文內(nèi)容通讀一遍，并要求學生在通讀課文的過程中可以結(jié)合自己的生活體驗來思考和總結(jié)這篇課文的主要內(nèi)容。然后在學生閱讀完課文之后，我會利用多媒體為學生展示“四季變換”的圖片或者視頻，這樣不僅有利于激發(fā)學生的好奇心以及求知欲，還能讓學生在問題的指引下，從課文內(nèi)容中自己尋找到答案。這樣的問題情境的創(chuàng)設(shè)方式，不僅有利于學生語文思維意識的發(fā)展，還有利于促使學生在思考的同時，積極主動地參與到課堂討論中去，并從他人那里學到知識，進而拓寬自己的知識面，從而為構(gòu)建高效的語文課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、利用小組合作，拓展學生視野

小學語文教師在進行小組合作教學時，首先應該對全體學生來做一個合理有效的分組，以在考慮到全體學生的個性差異以及學習能力差異的基礎(chǔ)上來科學的組建小組?？茖W的分組是保證本節(jié)課程中教師開展小組合作學習的有效性的前提。尤其是相對于小學語文而言，教師應該充分認識到科學分組的重要性，進而在遵循異質(zhì)分組、互補分組以及學生自愿結(jié)組的原則下來科學的組建小組。其次，在完成分組之后，教師還要根據(jù)本節(jié)語文課程的教學目標和主要內(nèi)容來為學生制定合作學習的目標以及主要討論的內(nèi)容，目標的設(shè)計要符合實際以及能夠激發(fā)學生的探究興趣，進而讓學生在興趣的驅(qū)使下來積極主動地進入到小組的合作探究中去。

例如，在教授《慈母情深》時，因為本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠在有效掌握課文中的重點字詞的基礎(chǔ)上，還能學會感恩母親。所以我會利用合作教學的模式進行實際教學。首先，我會根據(jù)學生的性別以及學習能力的差異來把學生分成四個小組，每個小組六個人，并通過為每一個小組指定一個小組長的方式來開展小組合作學習教學模式，以讓每個學生都能在小組合作探究的過程中真正地發(fā)揮出自己的作用。其次，我會在為學生大致講解本節(jié)課內(nèi)容之后，通過讓學生以“母愛”為探究內(nèi)容來展開討論。這個合作學習內(nèi)容的選擇不僅很好地結(jié)合了教材內(nèi)容，還能夠讓學生通過聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗來展開探討，不僅有利于拉近學生與語文知識之間的距離，還能讓學生深刻地認識到語文其實就在我們身邊的道理，進而讓學生在“有話可說”的情況下盡情地暢所欲言。這種組建以及為學生制定合適內(nèi)容的小組合作學習教學方式，不僅有利于激發(fā)學生參與課堂學習的熱情，還能增強學生之間的感情，以真正達到讓學生在輕松愉悅的氛圍下學到知識的目的。

三、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境進行實際教學

其實我們都知道，其實大部分的語文知識以及一些名人名篇都是根據(jù)作者的實際生活體驗或者經(jīng)歷得來的。但是由于小學生的年齡尚小，而且小學階段的學生還不完全具備自主學習能力，而且學生的人生閱歷也是比較少的。故此，我們在為學生進行小學語文的知識教學時，為了能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，也為了能夠幫助學生更好地理解課文內(nèi)容以及作者想要通過內(nèi)容所表達的情感，我們應該通過創(chuàng)設(shè)學生生活情境的方式進行教學。

例如，在進行《桂花雨》的語文知識教學時，為了能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，我會結(jié)合學生在生活中遇到的實際生活情況進行實際教學，這樣就能讓學生在有效結(jié)合自己的實際生活體驗的基礎(chǔ)上進行教學。因為情境教學方式本身就是新課改背景下的一種新型教學策略，不僅能夠有效活躍課堂學習的氛圍，還能緩解學生的學習壓力，對于學生學習成績的提升是具有重要作用的。

總之，對于小學階段的學生來說，我們作為小學語文教師，應該站在學生的角度去探討和改進能夠有效激發(fā)學生學習興趣的教學策略，只有這樣才能在有效激發(fā)學生學習興趣的同時，真正達到提升學生語文核心素養(yǎng)的教學目的。

參考文獻

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