尚芳蓮

摘要：長期以來，我們語文教學(xué)就靠幾本教材打天下，教師枯燥地教，學(xué)生無趣地學(xué)，導(dǎo)致的結(jié)果是出現(xiàn)了一批批不讀書的老師、學(xué)生和國民。新課改提出大量閱讀，開展語文主題學(xué)習(xí)就是來實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外大量閱讀，我們很想通過語文主題學(xué)習(xí)營造學(xué)校讀書的風(fēng)氣來讓學(xué)生老師愛上讀書，進(jìn)而影響家庭。

關(guān)鍵詞：語文主題學(xué)習(xí);大量閱讀;叢書運(yùn)用;提升素養(yǎng) 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-319

引言：

在小學(xué)的講臺(tái)上站了26個(gè)春秋，各種教學(xué)模式的培訓(xùn)也參加了不少，每次無論是聽講座還是聽示范課老師們滔滔不絕的講解，享受著他（她）們的成功故事的同時(shí)有過不少激動(dòng)與感慨，恨不得立馬跑回學(xué)校嘗試，可一回到學(xué)校，和名師學(xué)的那招數(shù)在自己和學(xué)生身上毫無效果。為什么同樣的學(xué)生在名師們的課堂上話語就那么多，思維就那么活，積極性就那么高？

培訓(xùn)的印象與思考

在2019年6月25日參加“榆林語文主題學(xué)習(xí)”啟動(dòng)，會(huì)議分兩部分，先觀看了實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂實(shí)錄，這一觀摩使我來時(shí)的熱情減了大半，其原因是不一樣的學(xué)生，課堂師生互動(dòng)真讓人舒服，默契的配合，個(gè)性的語言，流利的表達(dá);課堂練筆展示，巧妙的語言，真摯的情感，巧妙的運(yùn)用;課堂朗讀，洪亮的聲音， 自然的情感，聽課在享受的同時(shí)也在思考，同樣是學(xué)生，我們的課堂學(xué)生為什么不能積極參與呢？不一樣的課堂，教學(xué)課堂輕松、活躍、愉快，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性貫穿于課堂始終，能激活整堂課，同樣是語文課堂，為什么我們的課堂上大多時(shí)間是老師的講？不一樣的閱讀量，一節(jié)課，我們只上一篇課文的一課時(shí)，而名師一節(jié)課能讀三四篇課文，我們也在閱讀，為什么做不到海量閱讀呢？其后聽老師們的報(bào)告了解到，他們開展“語文主題學(xué)習(xí)”。劉修勤專家指出：實(shí)施語文主題學(xué)習(xí)，沒有任何條件，一般的學(xué)校，一般的老師，一般的學(xué)生都能做到，只要把書讀起來就能成功。只有在海量閱讀中積淀，才會(huì)有讀寫表達(dá)的自如。可見實(shí)施“語文主題學(xué)習(xí)”是師生成長的依托，為學(xué)生語文素養(yǎng)提升打開了一扇窗，我們?yōu)槭裁床蛔哌@條康莊大道呢？

實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)與反思

學(xué)習(xí)后回到學(xué)校走上講臺(tái)，肩負(fù)培養(yǎng)新時(shí)代少年的小學(xué)語文老師，要讓學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)，我們必須改變。首先從備課方式上改變，教師由原來的備知識(shí)點(diǎn)的教法學(xué)法，轉(zhuǎn)變?yōu)閭洹叭绾蝹浣虒W(xué)目標(biāo)，如何利用素材達(dá)成目標(biāo)，如何組織閱讀活動(dòng)，如何進(jìn)行閱讀興趣激發(fā)等。教師更多的精力用在對(duì)讀書活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)點(diǎn)撥及重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)上，而更多要思考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次就是教師要改變自身，要將自己變成一個(gè)讀書型的教師，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫作。第三就是改變教學(xué)方式，講究效率，力求一課一得。以前的課堂，我們是面面俱到，巴不得一節(jié)課書上涉及的都想教給學(xué)生，結(jié)果一節(jié)課下來，看似什么都教了，學(xué)生卻是什么都沒學(xué)的?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”要求一堂課，致力于一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，“一課一得，課課有得”，讓孩子們每節(jié)課都有新收獲。

在思考中，我們能體會(huì)到“語文主題學(xué)習(xí)”本身所具有的價(jià)值和厚積薄發(fā)的無窮力量。

2019年秋學(xué)校以五年級(jí)兩個(gè)班90人為“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)班，開學(xué)初與北京華越訂購五年級(jí)下冊(cè)《語文主題叢書》92套，一套7本，每套定價(jià)138元，共計(jì)金額12696元。到本學(xué)期結(jié)束試用了三個(gè)學(xué)期。《語文主題叢書》每?jī)?cè)以教科書編寫的單元主題為大主題，每一冊(cè)以主題擬書名，然后又圍繞大主題編排幾個(gè)單元，每單元從不同角度去落實(shí)教學(xué)點(diǎn)，而且語言優(yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典?！秴矔凡粌H開闊了學(xué)生的眼界，同時(shí)增添了教師有效實(shí)用的教學(xué)資源。

語文主題叢書的有效使用

實(shí)驗(yàn)開始了，課前的預(yù)習(xí)，我把要讀的叢書篇目安排在課內(nèi)進(jìn)行，利用早上晨讀時(shí)間我與學(xué)生共讀，遇到難讀的地方引讀，讀錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，不是像過去對(duì)待課外書放手讓孩子隨意去讀。

在課堂上，有效利用叢書，我改變過去一篇文章老師要教2～3課時(shí)完成的教學(xué)行為和學(xué)生聽老師講的學(xué)習(xí)方式，而是每一課都設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，利用25分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，留下15分鐘時(shí)間讓學(xué)生依托學(xué)習(xí)單要求自主閱讀《叢書》。我們通常采用的是一篇課文帶一篇《叢書》內(nèi)容的方法，每一單元選擇一到兩篇精讀課文，老師教給學(xué)生讀書方法，發(fā)現(xiàn)寫作特色并模仿練筆。學(xué)生用精讀課文上學(xué)得的方法閱讀《叢書》中相同語文要素的文章，對(duì)《叢書》的閱讀內(nèi)容我們同樣要求學(xué)的扎實(shí)有效，我們會(huì)選擇是課文補(bǔ)充說明的文章插在文中共同閱讀，有時(shí)也會(huì)放在教材內(nèi)容前或后讀，這樣由學(xué)一篇讀多篇，一文帶多文，學(xué)生學(xué)得充實(shí)，學(xué)得愉快。自從有了《叢書》每個(gè)學(xué)期，我們都是這樣做，每學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)生們就能讀完一本叢書，輕松實(shí)現(xiàn)了小學(xué)高段語文讀100萬字的閱讀目標(biāo)。

讀書力量帶來的可喜

三完小踏上了“語文主題學(xué)習(xí)”之路，我是實(shí)驗(yàn)的參與者，也有幸目睹了讀書力量的迸發(fā)。

（一）成長了教師

為了讓學(xué)生海量閱讀， 語文教學(xué)要求“寧在點(diǎn)上打井，不在面上挖坑?！?教學(xué)再不是面面俱到地進(jìn)行講解和分析，而是要培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，一種自我解決問題的能力，在面對(duì)多篇文章閱讀時(shí)，教師針對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，提煉目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，放手讓學(xué)生閱讀，分析。學(xué)生讀文盡興了，教師更要自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，根據(jù)班級(jí)情況開展閱讀活動(dòng)，教師同樣要好好閱讀。

（二）愉悅了學(xué)生

當(dāng)讀書的力量無聲地彌漫在課堂和課下浸潤在每位學(xué)生的心里時(shí)，學(xué)生的素養(yǎng)有了提高，他們少了吵嚷，多了靜處;少了焦躁，多了恬淡;少了分歧，多了合作。每每走進(jìn)教室，在座位上，多了不少讀書的學(xué)生。他們的作文中豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的詞句體現(xiàn)了讀書的力量。

（三）活躍延伸了課堂

沒有學(xué)生參與的課堂是死氣沉沉的，這也是老師感到累得原因之一。自從開展了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)生參與課堂的積極性高了起來，回答問題有了自己獨(dú)特的見解，言語中無不流露出對(duì)閱讀的喜愛。當(dāng)一篇帶多篇的讀書方法滲透到學(xué)生的心中時(shí)，他們?cè)僖膊粷M足于這幾篇文章的閱讀，他們想更多地走進(jìn)文本，和作者對(duì)話交流，不用教師布置也會(huì)繼續(xù)閱讀，感到欣慰的是每讀過一篇文章都留下了讀書的痕跡，讀書匯報(bào)時(shí)的那種自信，那種滿足都能體現(xiàn)讀書力量的迸發(fā)。

語文主題學(xué)習(xí)，好讀書的學(xué)生，這種形式比較受歡迎，在拓寬知識(shí)面也很有效，可是對(duì)學(xué)困生，他們完成不了閱讀任務(wù)，跟不上步伐。一個(gè)實(shí)驗(yàn)不是一蹴而就，是需要示范和支持，更多的是不斷實(shí)踐的過程。我堅(jiān)信，如果我們能攜手廣大師生和家長，“語文主題學(xué)習(xí)”之路會(huì)走得更高、更快、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

【1】蔡汀（譯），蘇霍姆林斯基選集第2卷【M】，北京，教育科學(xué)出版社，2001，308-317.

【2】畢英春，雙主題整合教學(xué)的智慧：小學(xué)語文“1+x單元授課教學(xué)”方法與案例【M】，北京，現(xiàn)代教育出版社2015.10， 1-272.

【3】萬峰厚，“八字真言”打造高效課堂——余映潮老師文言文教學(xué)藝術(shù)賞析【N】，語言文字報(bào)，第1378期第2版，2020.5.1