馮華秋

摘要：“以生為本”是小學(xué)教育中的一項重要育人理念，也是班主任在管理班級時所必備的重要理念。如何切實踐行該教學(xué)理念，一向是當(dāng)前班主任教學(xué)的一個研究重點，這關(guān)乎班主任的班級管理效率，也關(guān)乎學(xué)生們的切身發(fā)展。本文主要是從小學(xué)班級管理出發(fā)，立足實際，分析落實該教學(xué)理念的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;以生為本;班級管理 中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-318

在新時代素質(zhì)教育理念的推動下，德育理念的影響力也得到了較大的拓展，而“以生為本”作為德育理念中的核心部分，更應(yīng)被班主任所重視和運用。小學(xué)是學(xué)生全面接觸集體生活的重要成長階段，也是人生起航的基礎(chǔ)時期，他們的思維建設(shè)、身心發(fā)展都尚未完善，需要教師能夠在旁引導(dǎo)，而這份任務(wù)是十分艱巨和困難的。接下來筆者將從“加強溝通”、“平等對待”以及“新式課堂”等方面進行詳細(xì)敘述，分享自己在管理班級時總結(jié)的一些育人經(jīng)驗。

一、加強溝通，創(chuàng)新和諧班集體

溝通是班主任在班級管理中必不可少的育人舉措，班主任加強與學(xué)生之間的心靈交匯，能夠使師生之間的關(guān)系更為和諧、緊密，也能夠加強彼此的了解。通過溝通，學(xué)生們能夠愈發(fā)信任教師，而教師也能夠更加了解小學(xué)生的想法，拉近彼此的距離。這樣有利于和諧班集體的形成，也能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

比如筆者在和學(xué)生們相處時，就會有意識地去了解下學(xué)生們的心聲。筆者會在每次開展班會時，給予學(xué)生們十分鐘左右的時間進行自由發(fā)言和討論，大家可以將自己對于班規(guī)、班級管理的一些建議或是有關(guān)學(xué)習(xí)、生活上面的疑問都提出來，筆者會組織學(xué)生一起來探討，及時給學(xué)生們以反饋。除此之外，為了方便學(xué)生在私下反饋問題，筆者專門為學(xué)生們在辦公室設(shè)置了“信箱”，學(xué)生們也可以匿名來信，筆者會根據(jù)學(xué)生們的問題進行回復(fù)，這樣既能夠確保學(xué)生的隱私權(quán)，也能夠及時加強與學(xué)生的溝通，以此來達到關(guān)愛學(xué)生的目的。

小學(xué)生的問題比較多，筆者也處理了各種各樣的問題。比如之前就有學(xué)生來信說自己和最好的朋友吵架了，已經(jīng)過了好幾天了，他們還在“冷戰(zhàn)”中，他想和好，卻不好意思拉下臉皮，詢問筆者應(yīng)該怎么辦。筆者站在小學(xué)生的思維角度，從多個方面進行了分析，提出了幾點建議。沒過幾天，筆者又受到了回信，稱他們已經(jīng)和好了，感謝筆者的幫助。

二、平等對待，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點

平等對待全體學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)等單一方面來評價學(xué)生，也不能偏袒或忽視任何一名學(xué)生。因為每個學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點，他們的性格、生長環(huán)境雖然都不盡相同，但是他們都是祖國的花朵，都有著無限的發(fā)展可能性。因此我們要正確對待學(xué)生，面向全體學(xué)生，用科學(xué)的引導(dǎo)方式引導(dǎo)學(xué)生得以全面發(fā)展。

筆者在管理學(xué)生時，發(fā)現(xiàn)班上有些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生在參加班級活動時也不太積極，于是筆者就將這些學(xué)生集中到了一起來詢問原因。但是他們卻說道：“我學(xué)習(xí)不好，就算是提了建議，也沒什么意義，其他同學(xué)都提了很多，我們不參與也不會有影響?！惫P者未做回復(fù)，只給他們布置了一個任務(wù)：每個人都要找出自己身上的三個優(yōu)點和三個缺點。他們大多都將自己的缺點說了出來，卻不好意識說優(yōu)點。筆者在看到他們的沉默后，就替他們說了優(yōu)點，比如反應(yīng)能力快、懂禮貌、新點子比較多等等，在筆者說完后，他們反而有些臉紅了。筆者告訴他們，學(xué)習(xí)不好不是缺點，我們可以通過努力來完善它，不知奮進才是缺點，所以我們要學(xué)會正式自己，沒有人是完美的，但我們要向完美的方向去努力。從那之后，筆者就會給班上學(xué)生們宣傳平等互助，公平公正的理念，尊重每一個學(xué)生的想法，慢慢的，班級氛圍也變得更為和諧。

三、新式課堂，促學(xué)生管理學(xué)生

班級管理不是班主任的“一言堂”，其組成部分的主體是學(xué)生。因此班主任在進行管理時，也要重視來自學(xué)生的意見，從而使班級管理的體制更加完善。而鼓勵學(xué)生來管理學(xué)生，不僅是踐行“以生為本”理念的重要方法，也是構(gòu)建新式課堂的重要策略，能夠在鍛煉學(xué)生的同時，促進管理效率的提升。

筆者在管理班級時發(fā)現(xiàn)，其實筆者和學(xué)生們之間還是存在一些隔閡的，畢竟筆者無法時時陪在學(xué)生身邊，而且很多學(xué)生在老師面前是一個模樣，在同齡人面前又是一個模樣，所以要想真正構(gòu)建一個新式課堂，就要學(xué)會“放手”。筆者在管理時，就會重點培育班干部，并充分發(fā)揮出學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)勢之處，使得班干部成為師生之間的一個連接點。在班委的配合下，學(xué)生之間的大多數(shù)問題就能夠通過學(xué)生自己加以解決，既減輕了筆者的管理負(fù)擔(dān)，也鍛煉了學(xué)生們的綜合能力，突出了學(xué)生主體。

總而言之，身為一名小學(xué)班主任，我們有義務(wù)和使命為學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展而努力。小學(xué)生比較敏感，也比較脆弱，班主任是引導(dǎo)學(xué)生存在的重要引領(lǐng)者，更要堅守崗位職責(zé)，切實遵守以生為本的德育理念，懷著不斷前行和進步的心理來引導(dǎo)學(xué)生，突出人文教育思想和充滿愛的育人理念，為學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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