覃宏志

摘要：語言是人們表達(dá)的工具，亦是人與人之間溝通的橋梁。隨著全球化趨勢的影響，英語在國際交流間的地位不斷上升，而溝通需要的正是口語交際，對(duì)學(xué)生最大的考驗(yàn)就是口語的熟練度和應(yīng)用能力。要想與國外的人進(jìn)行順暢的交流，要求學(xué)生具備英語口語交際能力，但是作為中國人，英語是我國的第二語言，因此對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生而言，難度更大。本文將針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的英語口語交際能力的提高展開探究并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生;英語口語交際能力;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-280

引言

隨著新課改的推進(jìn)，英語學(xué)科不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更重要的是為了英語能夠在未來的社會(huì)上發(fā)揮其實(shí)質(zhì)作用。具備良好的英語口語交際能力不僅能夠提高學(xué)生在實(shí)際中綜合運(yùn)用英語能力，還能提高學(xué)生在未來發(fā)展中的就業(yè)競爭力。因此，提升小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)是非常有必要的，只有學(xué)校和教師重視英語口語的學(xué)習(xí)，才能積極尋找教學(xué)對(duì)策，從而提高學(xué)生的英語口語交際能力。

一、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語口語交際學(xué)習(xí)的重要性

首先，口語表達(dá)可以體現(xiàn)出一個(gè)人的想法，增強(qiáng)人與人之間的了解，拉近人與人之間的距離。英語口語交際也是相同的道理，并且學(xué)好英語口語，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，了解西方國家的語言特點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生的思維敏捷度。其次，經(jīng)濟(jì)水平的提高使我國與西方國家之間的交流日益密切，英語教師也更深刻的意識(shí)到了英語在國際交流中的重要性。但現(xiàn)階段的小學(xué)英語，教師只是單純的為學(xué)生講解單詞、音標(biāo)和基本語法，很少注重學(xué)生的英語口語訓(xùn)練。因此在很長一段時(shí)間內(nèi)，一直流行英語翻譯，就是因?yàn)橛⒄Z口語涉及不到廣大人民群眾，所以只有專業(yè)學(xué)習(xí)英語的人才具有優(yōu)秀的口語交際能力。基于當(dāng)前國際形勢發(fā)展的需要，英語口語交際能力務(wù)必要得到重視[1]。

二、提高小學(xué)中年級(jí)英語口語交際能力的對(duì)策

（一）改善口語教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言

伴隨社會(huì)環(huán)境的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)新的變革。首先，教師可以用最基本的方式做起，讓學(xué)生利用一段錄音來模仿閱讀，體會(huì)語調(diào)感;然后讓學(xué)生跟讀或者關(guān)掉錄音自行朗讀，促使學(xué)生在不同的朗讀條件下感受到變化，當(dāng)學(xué)生朗讀完以后，教師要指出學(xué)生在朗讀期間哪里存在問題，并進(jìn)行及時(shí)修正。其次，教師可以制定一個(gè)情境模擬，同時(shí)盡量全程用英語與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，也可以讓學(xué)生之間相互練習(xí);最后，教師可以將情境模擬以表演的形式呈現(xiàn)出來，通過情境模擬中多種扮演角色來感受不同國家、不同語言帶給學(xué)生對(duì)事物的不同理解?？梢杂行у憻拰W(xué)生的口語交際能力[2]。

（二）分組練習(xí)口語交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以提前設(shè)計(jì)好口語交流的課程，準(zhǔn)備好一個(gè)話題，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。例如：“What do you want to be in the future？”教師可以給學(xué)生自由討論的時(shí)間，然后輪流叫學(xué)生站在講臺(tái)上發(fā)言，說出自己的理想，讓學(xué)生站在講臺(tái)上發(fā)言是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的一種鍛煉，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。在此過程中，會(huì)有夢(mèng)想相同的學(xué)生，教師將其自動(dòng)分成一個(gè)小組，并進(jìn)行討論，在此期間學(xué)生要用英文進(jìn)行交流，由此可以鍛煉學(xué)生的語感。除此之外，教師還可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論，例如，在學(xué)習(xí)“What do you do on Sundays？”這一單元時(shí)，每個(gè)小組出一個(gè)代表來說明平時(shí)組內(nèi)的學(xué)生在周日都做哪些事，做的事情對(duì)自己有哪些收獲，在此過程中教師要用英語來對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，如有的學(xué)生在周日去了圖書館，教師可以提問：“Which books have you read？”“What inspiration have you got from the book？”讓學(xué)生用英語來回答，在此過程中可以鍛煉學(xué)生的聽力與口語交際能力，即使回答錯(cuò)誤教師也能夠及時(shí)糾正，尤其是對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生而言，不應(yīng)該一直學(xué)習(xí)“啞巴”英語，要活躍學(xué)生的思維，讓每一名學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)常受教授英語環(huán)境的熏陶，久而久之也會(huì)提高聽課效率，自然能夠?qū)W到口語的精髓。

（三）開展英語交流活動(dòng)，聘請(qǐng)外教老師

教師可以時(shí)常開展英語的口語交流活動(dòng)。例如，定期布置英語小故事表演，要求學(xué)生用英文編小故事，自導(dǎo)自演的將故事用英文展示出來，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語口語能力，還可以提高學(xué)生的英語水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以利用課前幾分鐘的時(shí)間抽查一名學(xué)生背誦一篇英語作文或英語課文，既能夠加深學(xué)生對(duì)課文的記憶，有助于提高學(xué)生的英語考試能力，還能夠鍛煉學(xué)生敏捷的思維和流暢的口語表達(dá)方式。與此同時(shí)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)外教老師，每周為學(xué)生上一節(jié)外教課，讓學(xué)生真正感受到外國人生動(dòng)靈活的語言交流方式，改善學(xué)生講英語時(shí)的生硬程度，使英語口語表達(dá)連貫起來，并且出于小學(xué)生對(duì)外教老師的好奇心，也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，要想提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的英語口語交際能力，需要改善口語教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，通過基本的模仿閱讀來提高學(xué)生的口語熟練程度;在課堂上進(jìn)行分組練習(xí)口語交流，開展口語交流活動(dòng)，聘請(qǐng)外教老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?？谡Z鍛煉需要長期的鍛煉，不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的任務(wù)，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生多聽、多讀、多練，雙方相互配合，才能更好的提高其英語口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李菁菁.關(guān)注口語交際，重現(xiàn)小學(xué)中年級(jí)英語課堂本真[J].英語畫刊（高級(jí)版），2019（02）：67.

[2]楊海寧.客氣培養(yǎng)和提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語口語交際能力的策略應(yīng)用[J].產(chǎn)城（上半月），2020：0132-0132.