杜小蘭

摘要：讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，身心愉悅、潛移默化地去理解和掌握知識(shí)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。在游戲中放飛學(xué)生思維，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓游戲教學(xué)成為引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;課堂教學(xué);思維 中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-266

數(shù)學(xué)是一門(mén)讓學(xué)生感到嚴(yán)肅而又枯燥無(wú)味的學(xué)科，機(jī)械的計(jì)算、單純的數(shù)字、抽象的概念、海量的習(xí)題讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。但是數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，如何在課堂上，用好的方法吸引他們，使他們?cè)谟鋹偟男膽B(tài)下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效地完成學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展和提升，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

一、游戲中導(dǎo)入，激活思維

剛開(kāi)始上課，學(xué)生的精神狀態(tài)還處于課間的興奮階段，此時(shí)用游戲，可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，把他們的興奮中心轉(zhuǎn)移，進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在人教版一年級(jí)學(xué)習(xí)《找規(guī)律》一課中，課一開(kāi)始，我告訴同學(xué)們：森林里要舉行音樂(lè)會(huì)，一群小動(dòng)物排著整齊的隊(duì)伍出發(fā)了，聽(tīng)！是誰(shuí)的腳步聲？你們猜猜看？學(xué)生猜的五花八門(mén)，當(dāng)有人猜對(duì)的時(shí)候，我就亮出正確的答案：是一只大象。接下來(lái)會(huì)是誰(shuí)呢？我們?cè)賮?lái)猜猜看！學(xué)生再猜，當(dāng)然也是沒(méi)有邊際的猜，當(dāng)猜到第二只動(dòng)物是斑馬，第三只動(dòng)物還是大象，第四只動(dòng)物依舊是斑馬的時(shí)候，同學(xué)們似乎越來(lái)越會(huì)猜了，幾乎每個(gè)學(xué)生都舉起了小手，等不及老師點(diǎn)名就迫不及待異口同聲的搶答。從漫無(wú)邊際的猜到準(zhǔn)確無(wú)誤的搶著回答，水到渠成引出課題《找規(guī)律》。用游戲?qū)胱畲笙薅燃ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在游戲中使學(xué)生對(duì)規(guī)律有了初步的感知，為下面學(xué)生探索規(guī)律、體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備，也成功的把學(xué)生的注意力吸引到了課堂上，使他們的思維始終處于較為流暢、清晰的狀態(tài)，可以說(shuō)是充分激活了他們的思維。

二、游戲中新授，發(fā)展思維

喜歡動(dòng)手操作是孩子的天性，學(xué)生在動(dòng)手操作的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也會(huì)明顯增強(qiáng)。一個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際去操作時(shí)，他必須去主動(dòng)思考、理解、分析，并在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去不斷調(diào)整自己的方法，從而完成任務(wù)。所以，我們要牢牢抓住學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展思維，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知。

人教版五年級(jí)《三角形的面積》，在動(dòng)手操作讓學(xué)生玩“拼一拼”的游戲中，將三角形轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過(guò)的圖形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的底、高、面積和平行四邊形的底、高、面積之間的關(guān)系，最后思考、歸納得出結(jié)論：不管是銳角三角形、直角三角形、還是鈍角三角形，只要兩個(gè)完全一樣的三角形就能拼成一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)三角形的面積就是平行四邊形面積的一半，從而推導(dǎo)出求三角形面積的公式。這種動(dòng)手操作的游戲，形式不僅使學(xué)生興趣高昂，全員參與，而且在游戲創(chuàng)造的輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，并積極發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使抽象的公式推導(dǎo)在具體的動(dòng)手操作中完成，在拼擺、思考、交流、歸納中，學(xué)生真正經(jīng)歷了整個(gè)探索新知的過(guò)程，最大限度的發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力，保證了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

讓游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)習(xí)成為內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，這樣的課堂有效的提高了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也使學(xué)生的情感態(tài)度得到了充分的發(fā)展。

三、游戲中拓展，提升思維

如果把鞏固拓展練習(xí)比作一碗菜，加入游戲練習(xí)就像是加入菜的味精，能調(diào)起整碗菜的鮮味。這種味道是學(xué)生所追求的，可以避免很多練習(xí)內(nèi)容所帶來(lái)的疲乏，刺激學(xué)生的腦神經(jīng)，提升思維，得到意外的收獲。

人教版四年級(jí)《可能性》，在學(xué)生會(huì)用“可能”、“不可能”、“一定”正確地描述事件發(fā)生的可能性后，讓學(xué)生在6個(gè)紅球，6個(gè)藍(lán)球中取出其中的6個(gè)球按要求放入一個(gè)盒子，可以怎樣放？如：從盒子中任意摸出一個(gè)球，可能是紅球也可能是藍(lán)球。讓學(xué)生先說(shuō)、再放、再摸，使學(xué)生對(duì)“可能性”由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，在不斷判斷、體驗(yàn)、實(shí)踐中，進(jìn)一步加深對(duì)事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)理論。我尊重學(xué)生愛(ài)玩的天性，用放球的游戲既鞏固了新知，又深化了學(xué)生的認(rèn)知，在游戲中學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)正確的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在逆向思考和簡(jiǎn)單的邏輯推理中，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提升了學(xué)生的思維，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。

讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，在游戲中放飛學(xué)生思維，從小學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)融于千姿百態(tài)的游戲中，讓每一位學(xué)生都能成為課堂的主人，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓游戲教學(xué)成為引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)。

參考文獻(xiàn) [1]學(xué)習(xí)休閑兩不誤：讓數(shù)學(xué)游戲走進(jìn)課堂《小學(xué)教學(xué)研究》2018.9

[2]陳瓊。寓教于樂(lè)以樂(lè)促學(xué)―淺談小學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課堂學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（12）。