唐艷麗

摘要：《課標(biāo)》和新高考語文大綱對于學(xué)生識記和理解能力要求更高。高考語文的探究性試題在命題方面更加注重學(xué)生鑒賞評價(jià)和綜合分析等能力的考察，還關(guān)注其探究能力的考察，主要體現(xiàn)在文本閱讀方面。下文結(jié)合近年來高考語文閱讀探究式命題的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新高考;情境;探究性試題;考試大綱;分析 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-236

引言

在高考語文試卷當(dāng)中，閱讀題型屬于重要考查內(nèi)容。近年來，此類題型在命題方面呈現(xiàn)出全新的趨勢，2020年的全國卷當(dāng)中，現(xiàn)代文閱讀關(guān)注命題的人文性、思想性，將科學(xué)性和生活性相融合，不但能夠突出探究命題的特點(diǎn)，而且還能突出對于學(xué)生關(guān)鍵能力及核心素養(yǎng)方面的考查。分析閱讀探究性題目的命題特點(diǎn)，尋找教育切入點(diǎn)，對于語文教學(xué)的改進(jìn)十分重要。

一、新高考語文探究性試題的命題特點(diǎn)

（一）題裁豐富

在2020年的全國卷中，閱讀題的取材十分豐富，1卷中的閱讀題為《越野滑雪》，2卷當(dāng)中為諸葛亮所著《書匠》，3卷當(dāng)中選擇蔣子龍所寫《記憶力的光》，通過上述文本的選擇方式來看，不但經(jīng)典，而且文學(xué)特性顯著。同時(shí)，文本信息選材具有時(shí)代感，從3卷當(dāng)中《對話鐘南山》就可看出，選材與時(shí)俱進(jìn)。此外，文本當(dāng)中富有濃厚的民族精神，1卷中《“孝”為家庭倫理之意義》;2卷中《實(shí)物回歸：美術(shù)“歷史物質(zhì)性”》;3卷中《談?wù)?lt;古文觀止>》，能夠看出文化血脈的傳承[1]。

（二）形式多元

在2017～2019年，現(xiàn)代文閱讀當(dāng)中添加了表格、統(tǒng)計(jì)圖或者流程圖，兼顧學(xué)生形象思維、邏輯思維等考查，需要考生按照圖形規(guī)律、表格信息、流程特點(diǎn)等整合信息，具備較強(qiáng)的圖文轉(zhuǎn)化能力才能解答客觀題，因此，探究題型更加注重思維考察。2020年的全國1卷、2卷使用非連續(xù)類型文本，注重特點(diǎn)、體現(xiàn)科技，3卷考查形式創(chuàng)新，文體內(nèi)容選自“必修五”教材當(dāng)中“表達(dá)交流”中的內(nèi)容，以“訪談”形式，考查學(xué)生篩選、整合與理解信息的能力。

（三）定點(diǎn)設(shè)問

梳理2017～2020年的全國卷考題，定點(diǎn)設(shè)問為特色，要求考生立足文本，給出針對性回答。2020年，1卷中文本分析類題目要求學(xué)生分析“抗擊疫情”、“加大投資支持基建”二者關(guān)系;3卷當(dāng)中要求學(xué)生對于“記憶里的光”進(jìn)行分析，以謀篇布局為視角，對于文本怎樣總領(lǐng)全文展開分析，這樣的考查方式要求學(xué)生具備鑒賞能力和謀篇布局能力才能作答。

二、新高考語文探究性試題的教學(xué)策略

（一）注重“情境化”

新高考命題特別注重“情境”，具有生活化特點(diǎn)。這就需要學(xué)生具備寬廣視野，才能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解答問題?？季V中要求學(xué)生能夠閱讀實(shí)用文本，整合信息，分析其中語言特色，感受文本時(shí)代精神、社會功能等。因此，教學(xué)過程，可以適當(dāng)結(jié)合教材拓展閱讀書目，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，比如：“精準(zhǔn)扶貧”、“抗擊疫情”、“共享單車”、“基礎(chǔ)建設(shè)”等，多講述一些貼合生活實(shí)際的內(nèi)容，既讓學(xué)生學(xué)會思考探究，又讓學(xué)生形成關(guān)注生活的意識，聯(lián)系生活與其他學(xué)科，這樣學(xué)生在做“情景”類題時(shí)，才設(shè)身處地進(jìn)入“情景”答題[2]。

（二）增加圖表閱讀量

根據(jù)高考試題命題特點(diǎn)，需要關(guān)注閱讀對象的拓展，不但要讓學(xué)生對于文本材料進(jìn)行閱讀，還需要關(guān)注文章當(dāng)中圖表材料，將其作為閱讀重點(diǎn)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。因?yàn)樵谔骄啃栽囶}當(dāng)中，給出的圖表信息更能帶給學(xué)生視覺和感官方面的沖擊，且圖表當(dāng)中圖文信息豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生解決探究性問題提供思路和引導(dǎo)，因此，在后續(xù)語文教學(xué)當(dāng)中，還需要求學(xué)生觀察生活，注重圖表信息的整合，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度對于圖表信息進(jìn)行深層次挖掘，以良好的讀圖和讀表能力參加高考，尋找準(zhǔn)確解題方向。

（三）研讀教材文本

語文教材當(dāng)中文本形態(tài)多樣化，但是部分教師在日常教學(xué)方面過于關(guān)注散文、文言文、古詩詞和小說等文本內(nèi)容的講解，對于“訪談”、“新聞”、“演講”等文本關(guān)注不足。在2020年，全國3卷當(dāng)中給出“鐘紅明訪談階段怎樣對話題逐漸深入挖掘的？試結(jié)合材料分析?！边@樣的問題具有開放性，需要學(xué)生掌握“高效交際”的方法才可順利解答。語文具有工具性，語言的運(yùn)用需要依托生活場景，因此，探究性問題的解答，需要教師重視教材的使用，關(guān)注豐富的文本功能挖掘，兼顧學(xué)科工具性和交際功能，對于學(xué)生有所側(cè)重地訓(xùn)練，避免課堂文本解讀和訓(xùn)練形式過于單一，提高學(xué)生多文本分析能力，高效解答探究性問題。

（四）重視碎片化材料

當(dāng)今，新媒體的發(fā)展，“微時(shí)代”已然來臨，學(xué)生接收信息途徑寬廣，為了對于探究性試題高效解答，需要學(xué)生利用一切資源，關(guān)注碎片化閱讀。在語文教學(xué)當(dāng)中，需要選擇具有時(shí)代感和多元化的材料，訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵、有效信息的能力，這樣有助于學(xué)生定量閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還能使其形成定時(shí)閱讀的習(xí)慣，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速提取文本信息，形成跨篇、連篇和多篇閱讀等能力，在閱讀階段，還可指導(dǎo)其使用圈點(diǎn)、批注等方法，更好地處理碎片組合文本信息，為其探究試題分析能力的提升奠基?？季V當(dāng)中要求學(xué)生有邏輯地分析各類文體，包括新聞、科普和傳記等。例如：2020年全國3卷當(dāng)中閱讀內(nèi)容為“對話鐘南山”，時(shí)事類的信息可以指導(dǎo)學(xué)生使用片碎化方式閱讀，借助新媒體方式閱讀或者觀看和“抗疫”相關(guān)的新聞材料、視頻信息等，豐富學(xué)生信息積累量，以便其在解答探究性試題的時(shí)候能夠從多個(gè)角度入手。

結(jié)束語

總之，立足于新高考的背景之下，對于近年來高考語文探究性試題的命題特點(diǎn)進(jìn)行分析，在閱讀題型的設(shè)置方面選材多樣、形式多元、關(guān)注生活，因此，需要以此為切入點(diǎn)，尋找教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維，高效解答探究類問題。

參考文獻(xiàn)

[1]魏敏.高考語文全國卷Ⅲ文言文試題評析與備考建議[J].語文教學(xué)與研究，2021（05）：136-139.

[2]張華，姜敏.2020年全國高考語文卷“現(xiàn)代文閱讀”試題評述：特點(diǎn)、建議與啟示[J].教育科學(xué)論壇，2021（02）：34-38.