吾尼查木·阿西木

摘要：幼兒園教育是每一個幼兒最早接受的啟蒙教育，是對于幼兒學習習慣和智力水平的培養(yǎng)，是每一個幼兒的起跑線，由此可見，幼兒園教育是對于每個幼兒都非常重要的一個環(huán)節(jié)。幼兒園教育要從幼兒自身的特點與興趣出發(fā)，配合相應(yīng)的教學方法，讓幼兒真正地參與到教育學習中去。幼兒多喜歡游戲，幼兒園教育要著重把游戲滲透到學習教育中去，引導幼兒學習知識，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學;開展 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-222

一、 游戲教育價值

（一）幼兒在游戲中認知事物

幼兒在游戲中實現(xiàn)學習過程，通過游戲環(huán)節(jié)得到對外部環(huán)境的感知，通過游戲了解不熟悉的事物。從其中可以看出，游戲?qū)τ谟變航逃齺碚f不是簡單的游戲而是一門神圣的課程，它教會幼兒如何認知這個世界，提升了幼兒的信息量。

（二）游戲開發(fā)幼兒的潛能

游戲的發(fā)展多種多樣，幼兒根據(jù)自己的喜好完成游戲，在幼兒完成游戲的過程中不同的表現(xiàn)代表著幼兒自己不同的潛能。正因為游戲的存在，讓幼兒們的不同完整展示在我們面前，讓我們發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能所在，為幼兒之后的發(fā)展方向和教學方式提供很好的依據(jù)。

二、 教學游戲改革

（一）明確游戲教育內(nèi)涵，準確樹立教學目標

在開展游戲教學之前對于教學老師來說最重要的一點就是明確游戲教學的內(nèi)涵，有明確的教學目的，熟知游戲教學開展的意義。老師在游戲教學中扮演著十分重要的角色，他是游戲的引導者和組織者，他需要在最佳的時機為幼兒傳授知識，并讓幼兒理解掌握。

開展游戲教學是為了讓幼兒們得到更好的持續(xù)健康發(fā)展，老師要根據(jù)每個幼兒的特點進行引導，讓幼兒的智力得到很好的開發(fā)，讓幼兒自身得到更好的發(fā)展。正因如此，老師需要完全了解游戲教育開展的含義，合理創(chuàng)新，計劃出最適合的游戲開展方式，更好地激發(fā)幼兒的興趣讓他們在游戲中獲得知識，得到成長。

（二）利用環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)情境化教學

幼兒園開展游戲教學，情境創(chuàng)設(shè)就很有必要。對于幼兒來說，創(chuàng)設(shè)一個他們熟悉的情境有利于他們更好地進入狀態(tài)，更利于幼兒的引導學習。將游戲情境與幼兒的生活有機結(jié)合在一起，老師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候關(guān)注每一個幼兒的生活環(huán)境，盡可能地貼近每個幼兒的生活，讓每一個幼兒都及時進入學習狀態(tài)，一起游戲一起學習。

設(shè)置幼兒們所熟悉的環(huán)境進行游戲教學，讓幼兒主動融入教室所設(shè)置的情境里，調(diào)動起幼兒們的學習興趣的同時也提高了學習的效率。情境的創(chuàng)設(shè)也并不局限于室內(nèi)，幼兒園室內(nèi)外的空間都可以合理利用起來，讓幼兒在合適他們的環(huán)境里健康成長，學習知識，培養(yǎng)能力。

三、 游戲教育與傳統(tǒng)教學

（一）游戲教育在傳統(tǒng)教學中的積極影響

游戲教育激發(fā)幼兒的學習興趣，提高了幼兒的學習積極性。對于幼兒來說，他們的年齡還小，自制力不夠，不足以讓他們安安靜靜地端坐著聽老師一板一眼的教學。游戲有利于吸引幼兒的學習興趣，讓幼兒學生更好地進入學習的狀態(tài)。對于幼兒來說，要學習的知識總是無趣的、有限制的，這些與孩子們無憂無慮的天性背道而馳，難免會有摩擦矛盾，傳統(tǒng)的教學可能會讓學生有抵觸情緒，不愿意主動學習。而游戲教學，游戲符合了幼兒們的天性，幼兒學生就不會抵觸，將學習的知識變?yōu)橛螒虻脑?，使得學習的過程變得有趣而生動，幼兒沉迷游戲被游戲元素吸引，讓幼兒們在游戲的過程中不知不覺就獲得知識，也會更加容易理解所學到的知識。游戲教學讓幼兒對學習產(chǎn)生興趣，提高了學習的效率。

游戲教學提高了教師的教學效率。傳統(tǒng)的教學全靠老師的講解教導，現(xiàn)今的游戲教學可以讓學生在游戲的過程中獲取知識，對于老師來說，教學的效率得到了提高，教學的任務(wù)也有所緩解，教師在游戲教學的過程中做好材料準備和適時的引導就好，還能在觀察幼兒游戲的過程中發(fā)掘幼兒不同的潛能，對于教學活動進行創(chuàng)新。

游戲教學提升了幼兒園教育的質(zhì)量，與傳統(tǒng)教學注重結(jié)果不同，游戲教育更加側(cè)重于過程，注重學生的想法，注重學生的真實生活，側(cè)重于在游戲的過程中幼兒獲得經(jīng)驗的過程。

（二）游戲教育與傳統(tǒng)教學的不同應(yīng)用

老師在教學過程中的作用不一樣。在傳統(tǒng)教育中，老師是主體，無論是知識的傳授還是課堂的氛圍調(diào)動都依賴于老師的指導，在傳統(tǒng)的教學中，老師對于學生的干預(yù)很多，課堂的知識學習小到課堂的一個動作。游戲教學的過程中，老師更多的是一個指導引導的作用，不會對于學生的行為做出很多干預(yù)。

不同的教學方式最后的教學效果不一樣。傳統(tǒng)教育方式里老師是學習的主導地位，學生聽從老師的安排，傳統(tǒng)學習也注重知識的學習;游戲教學中學生是主導，老師只做引導并不多加干涉，游戲教學更加注重學生的個性發(fā)展。

不同教學方式最后的評價標準不一樣。傳統(tǒng)教學有固定且明確的教學目標、內(nèi)容、方法、過程、結(jié)果的評價標準;游戲教學的課程評價更加開放，通過游戲的設(shè)計，游戲內(nèi)容的選擇、游戲材料的發(fā)放以及學生在游戲過程中的狀態(tài)等方面進行動態(tài)的評價。

總體來說，游戲化教學對于幼兒園教育質(zhì)量的提高具有很重要的意義，游戲化教學讓每一個課程都貼近幼兒的教育需求，也提高了教師們的教學素養(yǎng)，讓課程的創(chuàng)設(shè)和實施方案更加縝密更加符合每一個孩子;幼兒園教學游戲的改革，實質(zhì)上是對于幼兒園教學問題的改革。教師們對于游戲教學的理解，決定了游戲教學的效果。因此，在幼兒教學中教師要能夠認識到游戲在其中發(fā)揮的作用，在具體的教學活動中，要能夠在結(jié)合教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實施游戲教學，還要能夠考慮到幼兒自身的發(fā)展特點，更好地發(fā)揮游戲教學的作用。

參考文獻

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