郭小榮

摘要：學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升的重要手段，主要表現(xiàn)為知識(shí)技能等等汲取，當(dāng)下素質(zhì)教育的不斷深入開展，逐漸要求賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人和輔助者角色。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要求教師利用數(shù)學(xué)學(xué)科向?qū)W生傳授解決問題的辦法，還要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展?；诖?，本文章對(duì)初中數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)方式進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;指導(dǎo)方式 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-109

引言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為了響應(yīng)素質(zhì)教育改革，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)落到實(shí)處，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)思考、分析是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素。

一、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”氛圍。如教學(xué)北師大版教材九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“直線與圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，有位教師這樣引入新課：利用多媒體課件給學(xué)生播放一段“海上日出”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察。起初，海平面只是一片明亮，漸漸地太陽升起，出現(xiàn)在海平面，接著慢慢離開海平面，發(fā)出耀眼的光芒。這時(shí)，教師順勢(shì)設(shè)疑，“假如我們把海平面看作一條直線，太陽是一個(gè)圓，那么在太陽從沒有到出現(xiàn)，到離開海平面，這個(gè)“圓”與這條“直線”產(chǎn)生了幾種位置關(guān)系？每種位置關(guān)系應(yīng)該如何表示”。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，并爭(zhēng)相上臺(tái)畫海平面與太陽的位置關(guān)系圖，這樣自然而然地引出新課———直線與圓的位置關(guān)系。這樣的導(dǎo)入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

二、開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

數(shù)學(xué)小組的形成有利于學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)問題開展討論，彼此之間“出謀劃策”，找出解決問題的辦法。同時(shí)這種小組學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生聽取他人解決數(shù)學(xué)問題的思路，結(jié)合自己的想法，找出自身思維問題，實(shí)現(xiàn)自我提升。在培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作小組中開展課堂討論，將在自學(xué)任務(wù)中遇到的困難進(jìn)行分享。以“全等三角形”中“全等三角形的判定”為例，全等三角形的判定需要根據(jù)角和邊進(jìn)行，有多種方法。數(shù)學(xué)教師可以安排學(xué)生在進(jìn)行這節(jié)內(nèi)容自學(xué)時(shí)思考判定規(guī)則，在理解基礎(chǔ)上掌握具體判定方法。在小組合作當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)判定三角形方式的理解，展開討論，無法解決的問題可以共同商議，尋找出適當(dāng)?shù)慕忸}思路。假如小組成員都無法找出解題方法，可以將題目作為重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來，方便教師重點(diǎn)講解。

三、充分進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，滲透自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在“平面圖形的認(rèn)識(shí)”中，在余角、補(bǔ)角和對(duì)頂角的學(xué)習(xí)之前，教師要提前讓學(xué)生了解余角和補(bǔ)角的概念，初步涉獵余角、補(bǔ)角和對(duì)頂角各自的性質(zhì)，使學(xué)生在課前能夠?qū)τ嘟?、補(bǔ)角和對(duì)頂角有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣可以留出更多的時(shí)間在課堂上進(jìn)行實(shí)際例題解答。在預(yù)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生借助簡單的教具，如三角板等，通過現(xiàn)有的圖形觀察角，進(jìn)一步了解角的概念。還可以給出一些簡單例題，讓學(xué)生提前進(jìn)行思考，輔助理解，培養(yǎng)從具體到抽象的思維方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。教師在具體布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要有明確的預(yù)習(xí)計(jì)劃，突出重難點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，把握好預(yù)習(xí)內(nèi)容的難度，避免因?yàn)殡y度過高而打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)提綱所列出的難點(diǎn)進(jìn)行資料查找，盡量自己思考解決，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的進(jìn)一步提高。

四、掌握正確的解題策略，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，掌握正確的解題策略能夠有效幫助學(xué)生培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。首先，要求學(xué)生在解題過程中認(rèn)真閱讀題目和問題，獲取重要的信息，在自己的思維中設(shè)立完整的框架：這道題主要考的是哪一部分知識(shí)點(diǎn)，從哪里著手，并且結(jié)合題目已經(jīng)給定的信息來思考，在具體解答過程中要注意哪些內(nèi)容，使用哪些方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)思考過程，以此鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面需要注意學(xué)以致用。通常來說，如果想要提高數(shù)學(xué)成績，不能過于依靠答題的方式，如今數(shù)學(xué)題目更加靈活多變，簡單套用公式學(xué)生仍然不能有效解決問題。教師應(yīng)注意讓學(xué)生來答題主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及綜合思維，還要注意培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力，在對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)變化的形式以及難度較高的問題時(shí)能夠更好地得到解決。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展相當(dāng)重要。數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂上下功夫，還要在課前、課后都做足功課。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，可以促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，也有利于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，使其盡快養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面進(jìn)步做好充足準(zhǔn)備。

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